新课程理念下如何整合高中地理教材.docVIP

新课程理念下如何整合高中地理教材 　　在新课程教学中，地理教材的整合越来越受到重视。实践证明，学生学习兴趣能否激发，教学质量能否提高，与教材整合的程度密切挂钩。人们越来越认识到作为传统课程资源的教材只是教师的“教本”，学生的“学本”，教材只是教学的载体。但教材仍是课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一，它体现的是整个教育的理念。因此，教师需要在新课改理念的指导下，深入教材、钻研教材，又能够跳出教材，大胆地进行教材整合，只有如此，才能使教材散发出新的光芒，真正成为有效、合理的课程资源。 　　一、把握理念，用好教材 　　1.重组教材，理顺内在逻辑关系。教材中有的章节涉及知识点较多，如果知识点的因果关系、内在逻辑关系没有理顺的话，学生学习起来会感觉混乱。有时教师只要稍微调整一下同一框题中教材资源前后出现的次序，学生心目中的疑问即迎刃而解。如“环境问题的表现与分布”这节课的“人地关系”是难点，但教材中却把学生较易理解的“环境问题的表现分类和分布特点”这部分内容放在之后。若能先从学生已知的、感兴趣的环境问题具体表现入手，引导归纳出环境问题两种类型，再分析其成因和分布，最后引导到人地关系上。这样使知识之间的内在联系凸显出来，符合学生的认知规律，对教学目标的达成更为有效。同时教师对教材的重组也鼓舞了学生不拘泥于教材，大胆创新的意识，知识、能力、情感态度价值观就这样在教学中得到了实实在在地