新课程理念下高中数学教学之策略初探.docVIP

新课程理念下高中数学教学之策略初探 　　【摘要】 　　应对新课程要有新的教学观，新的教学要贯彻“逐步分化”和“综合和谐”的原则，而且教与学的方式必须改变，还要重建评价方式。 　　【摘要】 　　新课程 教学观 逐步分化、综合和谐 教与学的方式 评价方式 　　《数学课程标准》（以下简称新课标）为高中数学教学树立了新理念，数学教师应及时接受新的数学课程理念，学习新的理论知识，并改革传统的教学方式和评价模式，从而更好地实现新的教育教学目标。本文将结合亲身经历来谈谈应对新课程的几点体会。 　　1.新课程下的教育教学观 　　新课程理念的形成，使教师的角色、行为及教学观念都发生了较大的变化。 　　1.1 教师应是学生学习的促进者。主要包含两层意思。首先，教师是学生学习能力的培养者。教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，教师的教学重心应放在学生能力的培养上，真正实现“教是为了不教”。同时教师是学生人生的引路人。教师不仅应向学生传播知识，而且要引导学生沿正确的道路前进，成为学生健康心理的促进者、催化者，引导学生学会自我表现、调适、辨别和选择。 　　1.2 教师应是教育教学的研究者。因为教师的教学如果无一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就会重复旧经验、照搬老方法、故步自封、墨守成规，并且，教育一线工作者研究的成果在教学中往往是教学实际上的最为迫