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课堂实验教学实践研究的探索和思考 　　物理是一门实验科学，新课程实施以来，尤其注重物理教学的“方法与过程”，强调实验探究过程中需改善学生的学习方式，培养学生的学习能力，改进学生的认知策略。因此，实验是提高课堂教学效率，提升学生学习效果，促进学生综合素质提高的重要途径与方式。 　　一、灵活运用教材，“物为我用”提高效率 　　1.根据教材要求，结合实际，注重弹性设计和动态生成，部分章节可以重新编排学生实验。如《滑轮》一节中书本首先设计了一个学生活动：“利用给定器材（滑轮）提升木料”，然后介绍定滑轮、动滑轮定义，接着再安排“探究定、动滑轮作用”的活动，这种设计使学生整个探究过程出现断层，一会儿定滑轮，一会儿动滑轮，反而容易搞混。实际上由于“小学科学”中介绍过滑轮，教学中也发现很多学生知道吊车、旗杆顶端有滑轮，所以可以这样安排： 　　……（利用“杠杆提水”的例子说明杠杆有缺陷，引出滑轮） 　　师：生活中除了杠杆，还有一种简单机械叫滑轮。同学们知道哪里有滑轮吗？ 　　生：吊车、起重机、旗杆顶端、窗帘上部…… 　　师：……（介绍滑轮定义） 　　师：在不同情况下，滑轮使用方法也不同。刚才，同学提到旗杆顶部有滑轮，我们能不能用钩码代替旗帜，用铁架台代替旗杆，来模拟升旗？看看此时如何用滑轮？ 　　生：……（实验） 　　……（师生共同讨论得出滑轮尽管转动，但是轴心位置不动） 　　师：这种滑轮叫定滑轮。这里使用定滑轮有什么好处呢？ 　　生：可以改变力的方向。 　　师：那它能不能象杠杆一样省力呢？我们还是要用实验证明…… 　　生：（实验，探究定滑轮作用） 　　…… 　　定滑轮探讨结束后再研究动滑轮。 　　…… 　　这种安排能让学生更顺畅地研究滑轮，实际操作也方便，不需要反复拆装，有利于学生建构新知识框架。 　　2.根据教学需要自制教具。由于课本上很多实验没有配套器材，为了增强教学效果，可以自制“水位报警器”“压强演示器”“家庭电路演示板”“接触不良故障的电路演示” “光控报警器”、“投掷器”“直流电动机模型”等教具。还可以尽量利用生活中的物品如易拉罐、饮料瓶、气球、牙膏盒、牙刷、铅笔等等制成“生活教具”。材料易取，效果明显，还有利于学生模仿。 　　二、改进教学设计，“四大原则”提高效率 　　1.遵循“符合学生心理特点和生活经验”的原则： 　　例如设计“与人体有关的物理知识”一课，系统复习力、热、光、电学的相关物理知识。课堂上同学们以身体为主线，借助一系列有趣的小实验和问题（如：你挂过盐水吗？你知道“回血”是怎么一回事吗？挂水时总要把盐水瓶挂得高高的又是为何？）把物理原理和身体现象结合起来思考，达到融会贯通的效果。这节课安排在中考前得总复习阶段，可以帮助学生从繁重的学习任务中解脱出来，以更轻松、更有趣的方式回顾知识，训练解题能力。也更贴近学生生活经验，所以学生积极性高，学习效果非常好。 　　2.遵循“体现学生主体地位，注重直接体验”的原则： 　　例如在“显微镜和望远镜”的教学中，设计以下学生活动： 　　活动一：辨别透镜（使学生对实验材料特性有切实了解） 　　“师：现在同学们的桌面上有三块透镜，它们分别是A：焦距为-7.5cm的凹透镜；B：焦距为5cm；C：焦距为30cm的凸透镜，想在它们的侧面贴上合适的标签，你能完成这个任务吗？……” 　　活动二：通过两块透镜观察远处或近处的物体（使学生知道望远镜和显微镜的透镜组合，了解其光学原理，更使他们在探究的过程中体验到探究的乐趣） 　　“师：三块透镜中任选两块组合使用，有几种方案？如果一块作目镜，一块作物镜，并且能相互交换，又有几种组合？ 　　师：这6种组合能让我们看到哪些情况呢？是否都能起到望远镜或显微镜的效果呢？下面同学们可以尝试这些组合并观察。但在活动中要注意以下几点：（投影显示）” 　　…… 　　以上活动设计改变了原来由教师直接告知，学生记忆的灌输式教学模式，通过学生直接体验掌握的是一种科学研究的方法，而不是某个知识点。学生印象更深，效果更好。 　　3.遵循“体现科学探究思想，拓展学生思维深度”的原则： 　　例如在专题复习课中，设计“故障电路分析”的实验课，突破以前“炒冷饭”的方式，不是把几种故障类型罗列，而是在真实的生活场景中设计了突发事件，让学生设计方案研究原因并解决故障。 　　“例：小华在做“连接串联电路”的实验中，不慎把电路中一个灯泡（L1）的玻璃打碎了。” 　　师：此时你猜，他发现了什么现象？ 　　生：议论、猜测…… 　　师：（公布答案）“他惊奇的发现：这个灯泡（L1）几乎不发光，可与其串联的另一个灯泡（L2）不仅没有熄灭，反而更亮了。” 　　师：你觉得可能吗？我们来实际做一下。（演示实验） 　　学生发现实验现象得确