走进语文课本 撷取写作珍宝.docVIP

走进语文课本 撷取写作珍宝 　　摘 要：现在初中生的作文中主要存在着一些比较普遍的问题：考试中无法解读命题者的意图，写出来的文章内容与题目不相一致，语言贫瘠，表达方面词不达意，叙述内容简单，缺少具体描写，少了应有的语文味，谋篇布局缺少一定的写作技巧。在实际教学中，教师常常忽视教材的范例作用，抛开教材凭空传授一些写作技巧，教师的教学任务完成了，可是学生还是一头雾水，学无所得，不知道作文该写什么，该怎样写好文章。要改变这种现状，一线语文教师对文本应该重视，深入研究文本，带着学生走进语文课本，学好教材，用好教材，想尽一切办法帮助学生走进语文这一座宝藏，挖掘撷取写作珍宝。 　　关键词：语文教学；课本；写作 　　回眸教书生涯，已过二十载，时常反思语文教学的点点滴滴，总有颇多的感慨。近几年参加中考作文阅卷，发现现在初中生的作文存在着比较普遍的问题：无法解读命题者的意图，写出来文章内容与题目不相一致，语言贫瘠，表达方面词不达意，句式单一，标点一逗到底，叙述内容简单，缺少具体描写，少了应有的语文味，谋篇布局缺少一定的写作技巧。探究其中原因，这与教师忽视教材的范例作用和学生害怕写作心理有很大关系。 　　一、教师轻教材，学生怕写作 　　（一）教师轻教材 　　很多语文教师在教学中走进了教材写作无用论的误区，只是简单地处理教材，有的语文教师甚至抛开教材凭空传授一些写作技巧，布置一些简单的作文题目，以此提高学生的写作能力。他们认为，学生的作文教不了，也无法教，只能顺其自然。于是语文教学出现了一种怪现象：教师的教学任务完成了，可是学生还是一头雾水，学无所得，不知道作文该写什么，该怎样写好文章。 　　（二）学生怕写作 　　学生感慨：对待写作，我投入大量写作时间，终究不见进步多少。每次写作总有“横眉冷对作文纸，低头干啃硬笔头”的害怕心理，因此出现教师所说的那样：“年级愈高，喜欢写作的比例递减，并且不喜欢和害怕写作的人数过半。” 　　要改变这种不太正常的写作现状，笔者认为，一线语文教师应该重新审视教学活动过程，带着学生走入文本，用好、用活教材，学好教材，想尽一切办法帮助学生挖掘教材这一座写作宝藏中的珍宝。 　　二、走进教材，掘取珍宝 　　初中现行语文教材，它是众多一线教师和众多教育教学专家学者呕心沥血编订而成的，是教育工作者群策群力的结晶。现行的教材收集的文章多是名家精品，可以说是汉语学习的典范。因此，教师要重视教材的样本作用，驾驭教材，引导学生探索写作规律，为学生提供写作素材，帮助学生积累写作方法技巧。 　　每次布置写作任务，我们发现学生在写作方面遇到的两大难题是：（1）不知道写什么；（2）不懂得怎么写。而这两大难题只有通过深入研习教材，再加以强化训练，才能够得到有效的解决。 　　（一）要解决“写什么”的问题 　　“巧妇难为无米之炊”，而实际上学生不是没有写作素材，而是不懂得把目光投向生活，不明白语文的外延就是生活的全部。教师可以借助教材引导学生进行多元选材和发散提炼中心。 　　1.学会多元取材 　　人教版现行语文教材内容生活化，取材多样化。教材中一百多篇文章内容涉及天文地理、文学艺术、科技人文、成长轨迹、人生感悟……可谓包罗万象，精彩纷呈。在教学中，只要我们教师积极引导点拨，教会学生运用发散性思维，把视角触及生活的方方面面，多元取材，学生就会有一种茅塞顿开的感觉，写作素材就会丰富多彩。如，我在布置作文题目《成长路上》时，就引导学生回忆课本，从生活中寻找众多相类似的写作素材。学生通过回忆挖掘思考，分别从读书、励志、亲情、自然、艺术等多方面取材，写出一篇篇好文章。 　　2.学会提炼主题 　　学生面对众多的作文题目，确定中心主题都比较单一的。中考作文题目“分享”，学生表达更多的是分享快乐、友谊、爱……综观初中语文教材，我们知道整套语文教材共36个单元，涉及的主题有生命、追求、成长、磨难、环保、自然、科学、艺术、人生…… 　　笔者在教学中常常带着学生走进课本，探究各类主题。学生学习后如梦初醒，视野开阔，原来写作是生活的反映。经过学习训练后，表现的主题丰富多了。如，在一次写作训练中，我布置的题目是《记一次比赛》。学生经过思考后确定了以下主题：合作、友谊、实力、自信、坚持、把握机会、快乐……还有一道作文题目是《心中的太阳》，学生运用发散性思维，拟定的中心主题是：关爱、读书、一句名言、一本书…… 　　（二）解决怎么写的问题 　　我们知道，初中学生写作存在的第二大困难就是不知道怎样才能把文章写好。主要原因是学生还不知道如何在作文中表达自己的想法和观点，缺少一定的表达方法和写作技巧。借助课本，引导学生探究名家名篇的写法，学生就会举一反三。 　　1.学会开头和结尾 　　俗话说：“万事开头难。”做事如此，写文章也是如此。学生初学写作