音乐中的精灵——节奏.docVIP

音乐中的精灵——节奏 　　在音乐教学活动中，节奏是音乐组成的重要部分。它是音乐的主体，音乐中没有了节奏，也就失去了旋律的意义。节奏是音乐教学活动中所必须具备的，我们应该在教学活动中随时引导幼儿、培养幼儿用耳朵去倾听音乐，用动作去表现音乐旋律，最后用节奏去表现对音乐的感受。 　　音乐教学活动中，音乐教育可以贯穿整个教育活动，也是对幼儿全面教育的重要环节。在对幼儿进行音乐教育时，节奏是重要的主体。所以培养幼儿的节奏感是很重要。同时，也要培养幼儿对音乐的兴趣，这一点也是较为重要的，如果幼儿在音乐教学活动中毫无兴趣，那么就很难掌握这方面的能力。所以教师就要用幼儿感兴趣的方法来培养和训练幼儿的节奏感，那么如何训练和培养幼儿的节奏感呢？我从以下几个方面入手。 　　一、培养幼儿对节奏的兴趣 　　活动中要不断激发幼儿对节奏的兴趣。节奏的概念幼儿很难理解，但是幼儿对音乐中的节奏却是很敏感的，为了使幼儿能够很快地理解节奏，并对节奏感兴趣，我们必须从身边的生活入手，引导幼儿从自己的周围去寻找节奏，如拍皮球的“咚咚”声；在地板上走路时发出的“哒哒”声等；并告诉幼儿有规律的声音就叫做节奏，鼓励幼儿大胆地在自己的身边去找节奏，幼儿对此非常感兴趣，很快就举手说出了很多的节奏：闹钟的“答”“答”“答”声；树上知了叫的“鸣鸣”声；妈妈切菜时的“当当”声等，他们发现一种新的节奏声，就感到很自豪。通过在身边的生活中去寻找节奏，使他们对节奏有了更加浓厚的兴趣，也更愿意参与活动。 　　二、对音乐的倾听 　　引导幼儿用耳朵去倾听音乐，幼儿对音乐节奏的掌握与他们对音乐的倾听有着密切的联系。他们生活在有声音的环境里，当然节奏也是随处存在的，所以教师要鼓励幼儿在生活中去寻找节奏、倾听节奏。在一节“声音”的音乐教学活动中，让幼儿通过——倾听，去了解火车开动时所发出的“咔嚓咔嚓”声；下雨时屋檐上落下的“嗒嗒”声；闹钟走动时的“滴答滴答”声；电话响起时的“铃铃”声，并让幼儿在生活中去找节奏。在幼儿了解了节奏的基础上，教师就要引导幼儿去听和辩别节奏。在听音乐时，先让幼儿初步倾听一边音乐，然后再让幼儿一边听音乐一边打节奏（如拍手、肩、腿等），了解了音乐的节奏后，可以一边打节奏一边伴唱，用节奏和歌词来帮助幼儿更快地掌握音乐节拍，最后，对音乐熟练后幼儿可以自己创编打节奏的方法，同时加上歌曲。 　　三、动作表现 　　用肢体动作来表现节奏也是一个很好的教学方法。一首歌曲里，让幼儿根据自己对音乐的理解和体会来表演自己的动作，并通过动作来巩固节奏。其次，让幼儿听音乐，然后要求他们用自己的方法来表现出这首音乐的节奏（如拍手、扭胯、摆头等动作）。他们的动作比较随意，做到真正的懂得用动作去表现节奏，而不是由教师一个动作一个动作地去教，教师所要做的就是对他们的动作加以肯定并给予一定的指导就可以了，一定要循序渐进地帮助幼儿用动作去表现节奏。幼儿身体的大肌肉运动也是表现节奏的很好方法。根据歌曲的节奏，可以让幼儿的身体动作按难易程度来表现，大致可以分为以下五种。 　　1.自由节奏。比较适合于小班，让幼儿倾听音乐自由的用身体来做有节奏的动作，教师只需要鼓励和指导动作完全不能与音乐相协调的幼儿，也可以让节奏感强的幼儿来带领整体幼儿做动作，教师要特别关注不协调的幼儿，并要帮助他们动起来，让他们被动地去感受音乐中的节拍与节奏。他们对节奏的主要动作是用手拍打身体的某一个部位。 　　2.均匀节奏。适合中班。幼儿按教师的要求做一字一动均匀的进行节奏练习。动作与节奏不要过快，要让幼儿完全掌握音乐中的节奏。 　　3.歌曲的节奏。歌曲本身的节奏，比前两种都要相对的难一些，所以刚开始学习时可以选用一些节奏较为明显、简单的音乐来练习，这样幼儿能较容易的掌握动作。如《我是一个大苹果》《小蜗牛》等音乐。 　　4.双层节奏。就是指同一首音乐中要进行两个部分来完成节奏。这种形式可以合作完成。如一部分幼儿打音乐本身的节奏，另一部分幼儿则按教师只定的动作来均匀的打拍子。两个声部同时进行。 　　5.动作表演节奏。动作表演节奏是指幼儿所做的动作即要反映出音乐本身的节奏，又要表现出歌词的内容。这个节奏训练适合在大班进行，如《小鸡啄米》《我是小画家》都可以进行动作的表演练习。 　　四、器乐演奏 　　利用乐器来演奏，是幼儿非常喜欢的一种音乐活动形式，不同音色的乐器可以表达不同的音乐形象，也可以更好地表达音乐中的内容。每种乐器都有着不同的节奏形式和演奏方法，然后将多种乐器分声部配合在乐曲中，会使整首曲子更加饱满，也给幼儿一种新的听觉感受，同时也培养了幼儿间的相互倾听、相互配合的能力，也能更好地促进同伴间的相互合作的能力。 　　为了培养幼儿的节奏感，教师要在教室的布置中增加音乐区，投放的材料可以是自制的，如露露罐里放一些石子，能