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“豹尾”同样重要 　　 摘 要： 在当代语文课堂中，大部分教师对导语的设计很重视，却常常忽略结束语的设计，这样难免会造成课堂教学的遗憾。结束语作为课堂教学不可或缺的组成部分，应当受到关注。它对陶冶学生审美感受，激发学生兴趣，引起学生情感共鸣，强化课堂教学效果，具有重要作用。本文结合实例阐明结束语的重要性，希望在小学语文课堂教学中发挥真正的作用。 　　关键词： 小学语文 结束语 豹尾 　　在语文课堂教学过程中，教师都非常注重导语的设计。固然，导语安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、激发兴趣的作用，但结束语同样不容小觑。结束语是指一堂课快要结束时，教师运用总结性的语言引导学生进行小结，及时巩固当堂课所学知识。明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震;结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。正如一篇篇清新利落的好文章，无不是凤头豹尾，一气呵成。在教学过程中，要精心设计结语，使它在帮助学生把握学习重点、巩固所学知识的同时，让学生有所回味，有所感悟，有所创新。工作以来，我听过不少老师的公开课，虽然他们的课都各有特点，各有精彩，但我发现，不少老师对结束语不够重视。一般存在以下问题。 　　一、平淡乏味，不够生动 　　有些老师的教学设计前大半节课匠心独运，发人深省。可是到了课的结尾处，不知道是因为时间紧迫，还是疏忽了，竟然草草结束。有的以“这节课我们讲完了什么，下节课我们进行下一部分的学习”结尾，有的以“时间差不多了，我们下课吧”结尾，还有的甚至根据下课铃声作为终结点，铃声一响，直接喊下课。这样的结尾，听来总感觉少了点什么，让人顿觉乏味。 　　二、语言繁琐，不够精练 　　这样的情况，一般出现在新老师身上。刚刚踏入工作岗位的新老师，总是认认真真地备课，恨不得把所有知识一股脑地教给学生，就连结束语也会选择较为复杂的。可当你热情洋溢地独自一人说上个半分钟或一分钟后，说不定下面的学生早就神游到别的地方去了，早就想着待会儿下课要玩什么。所以，结束语太繁琐复杂，也会带来相反的效果。 　　三、生搬硬套，不够出彩 　　有些老师意识到了结束语的重要性，也认真准备了，可是仅仅是引用一些名人名家的名言，或者在网上找来的自以为还不错的结束语。这样的语言往往缺乏真情实感，有些虽然听上去很有文采很美，却无法引起学生情感上的共鸣，甚至让人有弄虚作假的感觉。 　　以上是我总结的实际课堂上结束语设计存在的一些问题。结束语作为课堂教学中必不可少的一个环节，有着下面几个作用：1.激发学生兴趣，在学生疲劳时给予其及时的美的享受。2.对当堂课所学内容进行系统的概括总结，起到画龙点睛的作用。3.教学内容的拓展延伸，激发学生的求知欲，促使学生课后学习更多的相关知识。因此，结束语对于一堂课的重要性是不可忽视的。那么怎样才能使这一环节起到画龙点睛的作用呢？在此，我谈谈自己的看法。结束语可以按照类型的不同，分为归纳概括式、拓展迁移式、对比式、悬念式等。 　　1.归纳概括式 　　这种方式的运用可以结合板书进行，教师引导学生用总结性的语言把这堂课的知识点再一起梳理一遍。比如在教学二年级下册的《台湾的蝴蝶谷》一课时，让学生根据板书总结课文内容：蝴蝶谷的景象非常迷人。这里有黄蝶谷和彩蝶谷。黄蝶谷里到处是金光灿灿的黄蝴蝶，看上去十分壮观;彩蝶谷里的蝴蝶上下翻飞、五彩缤纷，美丽极了。通过这样的总结，让学生对本堂课所学的知识明明白白、清清楚楚。 　　2.拓展迁移式 　　在学完一篇课文后，教师要把学生的思维引向更深处、更远处，让学生跳出课本，把眼光伸向课外，开阔视野，获取知识。比如在教完从名著中节选的课文后，可以指导学生阅读原著。在引导学生自主探究时，应注意多用提问的方式激发学生的兴趣，让学生自觉拓宽阅读面，而不能用布置任务的方式强迫学生阅读，这样学生产生了逆反心理，就达不到良好的效果。教学四年级下册的《三顾茅庐》一文时，在分析了全文的情节结构，感知了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略后，可以作如下延伸：“通过本文的学习，我们可以看到刘备用那至真至诚的心，三顾茅庐，终于打动了诸葛亮。使其出山辅助刘备，那么后来又发生了哪些事情？诸葛亮是怎样用聪明才智帮助刘备成就大业的呢？刘备的儿子刘禅登上帝位后，诸葛亮又是怎么做的呢？想要知道这一系列答案吗？请同学们课后阅读古典名著《三国演义》，我相信你们一定会喜欢它的！” 　　这样的课堂结束语，与其说是课的结束，不如说是课的开始，“曲终收拨”却乐音未停，“余音绕梁”而兴趣不减，从课内教学延伸到课外阅读，使课内和课外有机结合，促使学生运用已知获取未知，通过节选而读完全篇，以此不断扩大学生的阅读面，逐步培养课外阅读和钻研的兴趣。 　　3.对比式 　　在