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“期望效应” 在班主任工作中的实际应用 　　摘 要： 中等职业学校班主任工作是重要的育人工作。班主任应富有工作热情，投入爱心与耐心，灵活应用“期望效应”，对不同学生传递不同的积极期望，引导学生不断向着好的方向发展，以实现预期教育目标。 　　关键词： 期望效应 中职教育 班主任职责 　　中等职业学校的班主任岗位是重要的专业性岗位。在学校教书育人工作、班级管理工作、职业指导工作、沟通协调工作等方面，班主任都发挥着重要作用。 　　班主任工作是一项需要付出爱心与耐心的细致工作。班主任的付出、努力及取得的成效，对一个班级的好坏起着至关重要的作用。部分中职学校学生存在目标不明确、没有进取心、求知欲不强、自制力较差等特点，对中职职业教育工作提出严峻挑战。中职学校的班主任在不断充实自己，储备丰富知识和技能，提高自身整体素质的前提下，应富有责任感和使命感，讲究教育方法，才能实现预期的教育目标。 　　期望效应也叫“皮格马利翁效应”，源于古希腊一个美丽的传说。20世纪70年代，美国哈佛大学的罗森塔尔教授为首的许多心理学家，进行了一系列教育学实验和研究，最终得出结论：学生的各方面发展，与老师的关注度成正比。积极的期望促使学生向好的方向发展。 　　将“期望效应”付诸班主任各项具体教育工作实践中，把教师的积极期望或明或暗地传递给学生，让学生增强自信心，按照教师期待的方向塑造自己，可以使学生在智力水平、学习成绩、品行、人际关系等方面取得明显进步。 　　一、应用信任激励模式，培养称职的班干部队伍 　　班主任的时间和精力有限，要管理好一个班级，仅靠班主任的力量是不够的。组建一支负责任、守纪律，有整体观念、能团结协作，分工明确的得力班干部队伍，有助于班主任工作顺利开展。 　　招收初中毕业生后，班委成员的确定和培养存在以下问题：（1）学生仅凭初中毕业证书报到，不再像招收高中毕业生那样，附有学生档案。班主任只能通过观察学生;与学生交流;向其他老师、同学了解等渠道获取信息，了解学生，做出判断。（2）就读中职学校的学生，绝大部分之前没当过班干部，缺乏经验，工作能力、组织能力较差。（3）班级部分学生素质差，不好管理，有些工作难以开展，影响班干部积极性，有些会产生退缩心理。 　　针对这些情况，班主任应认真观察、深入了解每个学生的个性特点和各方面表现，从中挑出较出色的几位，与这些学生单独谈话，阐明当班干部的责任，消除他们的顾虑，肯定他们的长处，提出自己对他们的期望和要求。调动这些同学的积极性后，以合理方式确定班委会成员。对所有班干部提出期望：勤快、踏实、工作细致、一丝不苟;个人要严格遵守校纪校规，在各方面起模范带头作用;班干部之间要团结互助、协作配合，争取成为一支优秀的班干部队伍。 　　在以后工作中，根据他们的实际表现、做出的努力和取得的成效，通过个别谈话和班干部会议，好的方面及时给予肯定，指出不足的地方，与他们共同分析原因，对他们提出进一步期望和要求。平时，注意树立他们的威信，教他们一些工作方法和技巧，用心培养他们的工作能力。在他们工作不顺心时给他们以全力帮助和支持。注意灵活运用“期望效应”和激励机制，激发班干部的工作热情，激励班干部向更高水平迈进。 　　教师信任学生，对学生是极大鼓舞和鞭策。借助“期望效应”，用信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感，激励、引导班干部，可以收到意想不到的效果。 　　二、传递积极期望，提高学生学习成绩 　　从入学开始，班主任应反复强调，让学生明确：就学阶段，一是学好文化理论知识、专业知识;二是掌握本专业的职业技能;三是提升职业素养和整体素质。为下一步顺利实现就业、创业或升学打下良好基础。不同场合多次输灌，学生会慢慢接受这思想。但是，在实际课堂学习、实习、实训中，能真正遵守纪律，认真学习，掌握良好，让老师很满意的，只是少数。大部分学生会存在这样那样的问题。比如：迟到、早退、缺席;不认真听课甚至不听课;不做练习;对学习不感兴趣;对成绩好坏无所谓，等等。也有小部分学生因学习方法不科学、接受能力差等原因，成绩不理想。 　　针对种种情况，班主任应加强与各任课老师、指导老师的联系，深入地、多方位地了解学生，跟得紧、抓得严。更重要的是要深得人心。靠近学生，亲近学生，讲究方式方法，晓之以理，动之以情，耐心地引导和教育。 　　对不同学生、不同情况，提出合情合理的积极期望。分步骤、分层次地对学生进行鼓励和引导，让学生朝着老师期待的目标，向着好的方向发展。原来的好学生更乐于开拓知识面，深入钻研，积极参加各种技能培训、技能竞赛，精益求精。原来学得吃力，对学习没信心的学生，在期望效应驱使下，会增强自信，有意识地改进学习方法，在老师帮助下，提高学习成绩。原来表现不好、不好学的学生，慢慢跟着老师的引导，取得一个个进步。 　　应用“期望效