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《网络通信的工作原理》评优课的观察与感悟 　　2014年，笔者有幸参与了无锡市高中信息技术评优课活动，在两天内听了九位高中信息技术教师的公开课，课题均为《网络通信的工作原理――数据的传输过程》。课题选自教育科学出版社出版的《网络技术英语（选修）》第三章“网络是如何工作的”第二节“网络通信的工作原理”的第一课――数据的传输过程。本课的重点是了解TCP/IP协议和OSI参考模型的概念及体系结构，理解网络数据传输中“分层”和“共同约定”的思想，由于这些概念和思想比较抽象深奥、较难理解，因而也是教学的难点。评优课的课题是提前一周公布的，教师们立足各自教学经验，遵循学科规律，借助同伴帮助，筛选多种教学资源，合理构想设计，并付诸实践，从而较好地完成了教学任务，达成了教学目标。由于人数较多，不便于对每位选手进行全面评价，因此，笔者准备从课题导入、教学过程、教学策略、教师素质等方面探讨这些课的优势与不足，把值得借鉴或引以为戒的方面提出来跟大家研讨。 　　● 课题导入环节 　　由于本节内容比较抽象深奥，为了激发学生兴趣，有四位教师使用视频动画引入课题，三位教师采用活动导入课题，两位教师采用问题导入课题，以此调动学生的积极性。 　　同样采用视频导入，视频的选择及播放时间的控制能够体现教师的品味。有位教师选用了动画《网络中的战士》，特别形象地解释了电脑中的信息如何经过封装、交换机、路由器、防火墙，从局域网进入因特网到达服务器的过程，再描述服务器的信息如何经由因特网返回电脑中拆装的过程。这个视频不仅帮助学生复习了前阶段学到的网络基本概念，帮助学生建立了这些抽象概念的直观形象，还提到了本节课需要重点讲解的信息传输过程，有助于学生理解将要学习的内容，无疑是成功的课题引入。有位教师选用了一段物流公司的工作流程视频，用来解释物品从封装到传输的过程，其实也非常形象，只是没有字幕或画外音的解释，使学生的理解大打折扣，还需要教师事后对整个过程进行分析解释。有位教师选用了视频《信之传》，形象地回顾了从古到今信息传输手段的演变，从而顺理成章地引发学生思考网络时代的信息传输过程。另一位教师用视频介绍了物联网技术在交通、物流、家居、医疗、农业等方面的应用，与课题的关系不够密切，稍显生硬。 　　采用活动导入的三节课，对学生的启发程度也不一样。一位教师用生活中淘宝卖家如何把物品快递给买家的实例，让学生参与角色扮演活动，演绎了快递过程中的封装、拆装、发送和接收的过程，成功地体现了分层、约定的思想，便于学生类比网络中的数据传输，加深对课题的理解。一位教师要求一组学生用肢体语言将成语依次传递给其他同学，看最后一位的答案正确与否。在答案错误时不失时机地引发同学思考：如何才能准确地传递信息呢？“约定”和“分层”的思想呼之欲出。第三位教师请4个小组的第一位同学往后传递同一条信息，两组正常传递，两组失败。其实这个活动揭示了语言不通、目标不明时信息传递的失败，如果教师能进一步引导学生思考，也能让学生意识到“约定”的重要性，遗憾的是，教师在学生回答不出问题时也止步于此了。 　　用问题导入的两节课也是各有千秋。一位教师先给了学生《孔子》和《利用激光束进行太空通信》两篇阅读材料，让学生了解通信方式的变革，然后提问：“假如孔子和苏格拉底穿越到19世纪的中国和希腊，如何安排两位圣人对话呢？” 　　生：用电话。 　　师：那么在通话时应该注意些什么呢？ 　　生讨论：约定用哪种语言？ 　　师补充：电话将语音信号转换为模拟信号，电话线传输模拟信号。 　　师小结：这是完成对话的三层约定。信息在网络中的传输也有这样的分层约定，称为“协议”，于是引入课题。个人觉得，这个问题引入很独特，但要让学生想到后面两点约定有点难度。 　　另一位教师则是开门见山，直接拿了一套大嘴猴亲子套装问学生：“如何通过网络购买亲子套装？”“在网购中，淘宝卖家、快递公司和运输部门分别扮演了什么角色？相互之间如何衔接协调？”在师生的讨论过程中，教师通过板书逐步画出了网购的三层模型，然后引入网络中的数据传输模型。这也不失为课题引入的好办法。 　　可见，课题引入方法多样，只要紧扣教学目标和内容，都能达到异曲同工的效果。 　　● 教学过程分析 　　这里主要从教材处理、课堂结构安排、重难点突破、课堂练习等方面来谈谈这些课的特色。 　　先谈谈教材处理。教材上本节内容的顺序是先用邮政系统的分层模型引入分层、约定的思想，然后介绍OSI参考模型，最后讲解TCP/IP协议体系。在九位教师中，有三位完全按照教材的顺序和内容展开教学，有四位教师将课本中邮政系统分层模型换成了快递系统分层模型，更具有时代气息。还有两位教师改动更多，他们在讲完分层约定思想后，先讲TCP/IP协议，再讲OSI模型。这样的调整似乎是遵循了从简单到复杂、从现实到