新课程背景下的“用教材教”.docVIP

新课程背景下的“用教材教” 　　课改走过十余年，不少小学语文教师在阅读教学教法研究上进行了一些探索，但真正意义上的“用教材教”仍未得到落实。我们遗憾地看到，教材仍然是教师唯一的教本，课本仍然是学生唯一的学本，教师在大胆整合教材、改编教材、增加教材等方面探索不够，研究不多。《语文课程标准》（2011年版） 明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“对话”这个词用得曼妙。它主要有两层意思：第一层意思，学生、教师、教科书编者、文本四者的关系是平等的，对话不是喊话，是在相互了解之后平等地说与听；第二层意思，作为在阅读教学中需要发挥主导作用的教师来说，恰当处理好其他三者与自己之间的关系，是实现有效教学的重要任务，因为学生是教师的学生，教科书编者是隐于教材之中的，文本是显于教材之中的，他们都不会说话，要真正实现四者对话，教师的作用是毋庸置疑的。因此，我们进一步思考“用教材教”是更好地落实对话策略的唯一途径。 　　“用教材教”，核心理念是明确教材不是语文教学中唯一的教学内容，而是教师培养学生语言文字运用能力过程中使用的例子。好的教材应该是一口井、一泓泉。教师尝试“用教材教”可以从以下五个方面实践。 　　一、主题单元教学，巧妙整合教材 　　当前使用比较广泛的小学《语文》人教版、北师大版、苏教版教材都是以主题单元组织课文的。每个单元有一个共同的主题，课文类型基本相