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有效互动，始于倾听 　　一、现象点击 　　课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。确实如今的课堂教师们愈益重视学生学习方式的转变，格外关注课堂上师生、生生间的交往互动。然而我们也常常会发现表面热闹进行着的交往互动，其实效率低下，而很大部分原因在于学生不会倾听。我们不妨回溯一下课堂常见的几个现象： 　　1.不听要求盲目行动。教师在一些富有思考空间的问题研究或探究性的学习活动中，一般会有具体要求叙述，然一些学生往往不听要求或是一知半解就开始行动了。于是后续活动参与显得盲目无序、耗时低效，随后的交流难有预期的实质性内容呈现。 　　2.不顾他人自说自话。课堂上常常教师刚说过的话或学生刚讲过的内容，要求学生再说，由于部分学生只热衷于自己的想法或是注意力游离课堂现场，以致难以完整复述；或是老师提问还有不同想法吗，学生还在重复回答。 　　3.不探本质思维游离。有时小组讨论或集体交流时，表面上人人发言，执着争论，甚至面红耳赤。听其内容却是在争辩谁对谁错，或是谁的方法好。显然浮于表面，未能深入问题本质，只在争论是什么，缺乏为什么的追究。可见没有用“心”倾听，便难有思维的深度融入。 　　4.不察关键缺乏支撑。有时我们发现多样化的思路方法交流后，让学生在倾听基础上，尝试归纳总结：刚才同学们说到了哪些方法？或让学生比较优化：哪种方法你比较喜欢，为什么？学生前说后忘已理不清到