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有效提问，构建高中语文阅读有效课堂 　　高中语文新课标中将阅读教学目标定位为“提高道德修养”“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，认为“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程”“阅读文学作品，应引导学生设身处地、身临其境地去感受，重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”。从新课标的要求不难看出，在新课改下，阅读教学更注重个性化阅读，但并没有忽视教师的引导作用。因此，“问题”作为阅读中师生互动的重要方式就更值得研究。 　　一、问题要有趣味性，能激发学生兴趣 　　案例：《江南的冬景》的问题情境创设 　　师：一年四季各有变化，冬天更是白雪皑皑，尤为壮观；北国有千里冰封的雪景，那么，在郁达夫的笔下，南方的冬天又是什么样的呢？今天我们就来学习郁达夫的《江南的冬景》。 　　分析：问题情境除了要能激发学生的学习兴趣外，还要能引导学生的思考，让学生在兴趣的刺激下能在阅读中去初步感悟文本的内涵。因此，在语文阅读教学中创设问题情境一方面要通过“情境”来激发学生兴趣，另一方面则要借助“问题”来引导学生思考，让学生进入到阅读过程中。 　　处理：首先，教师以话题形式来引导学生谈论冬天：同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么喜欢？然后，以幻灯片呈现北国千里冰封的雪景图。过渡“其实，冬天也