一棵开满花的树.docVIP

一棵开满花的树 　　走进东莞市莞城中心小学，上海世博会中国馆设计者、中心小学校友何镜堂先生设计的校园给人一种古韵悠长的感觉。建筑错落有致，楼体间连廊迂回，相连处豁然开朗；两棵古榕左右伫立，树冠参天，绿阴下书声琅琅；舍利塔，气度庄严，大铜钟，启智厚重，好一幅岭南园林景象。资福寺千年的历史，大榕树五百载的繁衍，莞城中心小学一个世纪书香不辍的传承，三位一体的文化在此处交融，为莞邑大地孕育了一段教育的佳话，为南粤教育描摹了一幅诗意的画卷。 　　走近莞城中心小学，用心感受她成长的脉络，你会发现，她就像一棵开满花的树：其根，坚守着脚下一方泥土；其干，撑起了头顶一片蓝天；其叶，芳菲满枝葱翠欲滴；其花，甘化落红为泥；其果，化育满园馨香…… 　　萌生之蕴：文化引领源于历史的厚度 　　历史是教育的资源，不可复制；底蕴是学校的根基，历久弥坚。莞城中心小学有着一百多年的办学历史，而其所在地原来建有的资福寺更是历经千年的历史风云。惟有厚积，方能薄发。文化建设是学校发展的根本路径，一所有着悠久办学历史和丰富办学资源的学校，便有了与众不同的性格和不可复制的优势。但厚积之下如何薄发？却考验着莞城中心小学人的智慧。 　　1.千年资福的文化基因 　　千年资福，百载学堂。公元962年，南汉禹馀使捐出住宅，在莞城中心小学现在的校址，东莞市万寿路28号建成资福寺。公元1110年，大文豪苏东坡途径东莞，夜宿资福寺，感慨之下写就了《广州东莞县资福禅寺罗汉阁记》等三篇文章。同时，苏东坡用至爱的犀带换取佛骨舍利，并将其供奉在资福寺内。公元1346年，僧侣和信众齐力铸成5000斤重的大铜钟，祈求国泰民安，风调雨顺。 　　当时间行进到近千年后的1906年，莞城中心小学于原资福寺创立，当时名为东莞县高等小学堂。1912年，东莞县第一高等小学堂易名为东莞县立第一高等小学校。在接下来的一百多年岁月变迁中，它曾十四次异名，七迁校址，五改学制，四扩分校。经过几番周折后，莞城中心小学终于又回到了莞城万寿路28号这片沃土。 　　终点又回到了起点，远去的是一个多世纪的风雨变迁，不变的是一脉相承的文化基因与教育理想。 　　2.百年名校的办学积淀 　　对于教育，一千个学生，便有着一千个色彩各异的梦；一千位教师，便有着一千般角度不同的解读；一千所学校，便有着一千种个性鲜明的思考与实践。即使是同一所学校，不同的历史时期也会有着不同的办学追求与教学主张。但殊途同归，大家最终的指向都是学生健康的成长。 　　早在上世纪三十年代，莞城中心小学便已成立了教学研究会，对课程提出“儿童精神体力均属有限，现行课程过重，时间过多，儿童能力实有未胜――适宜将总时数酌量减少”等减负要求；提出“低年级劳作与美术科互为关联，亦可合并”等课程整合观点；提出“自然科须注重实验，到野外采集，及到各地工厂参观，以期知行合一，互相考证，方能收获”等先进的教学模式和方法。对教学提出“多提问题，以引起儿童研究动机，使儿童思想集中”的兴趣论；提出“题目多，范围广，可免强记，读死书，作弊等流弊”等终结性评价和设“卡片记载”“教师把平日观察所得”记下“以为个别时谈话根据”等过程性评价的观点。 　　解放后，学校的提前识字教学模式、语言文字训练体系等先进的理念为学校在各个学科取得了近乎辉煌的业绩。新课改开始，学校又提出了“让每一个孩子的每一个方面都得到其应有的发展，让每一位教师的每一个方面都得到其充分的发挥，让校园的每一个地方都充满育人与创新的气息”的办学理念。 　　不同的时期追求着不同的教育理想，不同的年代对理想的教育有着不同的诠释与解读。这些追求与诠释，变化的是侧重与表述，不变的是莞城中心小学的教育气度与情怀。 　　3.历史节点的应运而生 　　只有梳理历史才能洞穿繁杂，惟有与时俱进才能不断超越。2006年，莞城中心小学迎来百年校庆。莞城中心小学以“大气，国际视野；承传，特色创新”为导向，在传承百年老校优良传统的基础上，引进国际先进教育理念，并结合自身文化底蕴和师生实际提炼出“悦纳至正”的办学理念，为学校下一个百年谋篇布局。 　　“悦”与东莞的“莞”心心相印，它不仅是微笑的表情，更是一种积极向上乐观开朗的心态；“纳”取自东莞的城市精神“海纳百川，厚德务实”的精髓。“纳”也引自现代国际教育理念“全纳教育”，“悦纳”承载的是东莞的特质。 　　“至正”源自“至正大铜钟”的年号，“正”可解释为“争当、正确、正好、正直、正智”；在学校教育中视为“正心、正德、正智”；“至”其一可谓“最”，其二可谓“走向、追求、达成”。“至正”即为努力追求最好。 　　“悦纳至正”，根源于学校的历史，枝叶伸向世界的云端。 　　拔节之酝：特色办学基于思考的深度 　　对于一所学校而言，明确的办学理念，清晰的办学思路，可行的办学措施都不可或缺。而要