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中学语文阅读教学探讨 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0086-01 　　阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。阅读能力，对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视提高初中生的阅读能力。 　　1.营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人 　　教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。 　　2.以课本为主，引导学生和教材平等对话 　　语文课需要大量读书。语文学好的关键是要善读书。语文课老师要积极引导学生进入文字世界，让学生在文字酿造中去体会学习语文。在语文阅读教学课中，应注重以下几个方式的对话：①和文本之间对话：例如文章是怎么写的？文章的主旨是什么？写了什么？文中有哪些语言含义深刻？ 自己理解文章的方式和理解文章的理由等等；②和作者之间对话：比如写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？等；③和编者之间对话：比如为什么安排这篇课文在这个单元？ 研讨与练习和读一读，写一写之间的区别是什么？等等。课堂教学上要遵守先学后讲的原则。课堂教学不是教师将已经准备好的、对课文的理解直接讲给学生。最有效的方式是学生在自主学习后通过对课文的初步认识和理解向老师求教。 　　3.阅读教学中加强学生的创新和应用能力 　　掌握文章的方法就是要学生反复不断阅读课文，一边阅读一边思考，关键句子和词语要做标记，而且要养成在阅读笔记上写出自己的感受、评价等内容。阅读教学中应有研讨环节，应提倡自主阅读――合作研讨――个性创新式学习。这种方式的思想和做法是：以学生阅读为起点和基础，通过学生个人独立阅读和理解，与同学之间相互交流，质疑启发，加深理解。教师在研讨过程中即要起好组织、指导的作用，又要适时地参与研讨，不应该把学生的思维往既定的结论上靠，要积极引导鼓励学生的思维朝多向性和结论的多样性发展，增强学生多元的思维习惯和思维品质。在自读研讨的基础上应创新，学生要把文章具体内容和自己的某些生活经验和思想情感等方面联系起来思考，通过对比延伸扩展、想象和推测，提炼出和教参不尽相同的内容，采用最简洁的文字表达出来的过程。该环节的主要作用是学生在理解课文的基础上充分发展其发散思维、逆向思维等。需要注意的是在研讨和创新的过程中，教师要发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。 　　4.培养学生正确的阅读方法 　　《语文课程标准》明确指出：中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。可见课外阅读是语文教学的重要内容。 　　4.1培养学生阅读的主动性。培根在《谈读书》中说过：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，对于不同的书应采取不同的读法，不可千篇一律进行要求。对于一般或品位不高的书，可粗读或浏览；对于好的作品应精读，甚至背诵有关内容，同时做好读书笔记、搜集整理材料等。教师要遵循由易到难的规律，不失时机进行引导。由于学生的年龄特点，对文学作品的甄别能力还不够强，如何引导学生选择阅读读物，在这方面应采取正面引导，不应一味地管制，甚至禁止，关