用智能工具处理信息课例评析.docVIP

用智能工具处理信息课例评析 　　结合优秀课例“用智能工具处理信息”，阐述任务驱动教学法的内涵，解析任务驱动教学设计的各个环节，以及该教学模式实施的具体过程，使读者能深刻领会任务驱动教学法在信息技术课上的有效应用。 　　1 引言 　　近年来，任务驱动教学法越来越受到信息技术教师的青睐。教育部于2003年发布的《普通中学信息技术课程标准》在实施建议中指出：“‘任务驱动’教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此要正确认识任务驱动中‘任务’的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务的大小要适当、要求应具体，各任务之间还要互相联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。”然而在教学实践中如何设计出恰如其分的任务，如何在任务驱动中更好地落实三维目标，是要解决的问题。 　　“用智能工具处理信息”是湛江市第二中学许淼淼老师执教的一堂示范课，该课在2010年第六届广东省信息技术优质课评比活动（高中组）中获得一等奖。本课例以“忆上海世博，探智能奥秘”为主线，进行任务设计，是一堂“任务驱动”教学法的典型课例。 　　2 任务驱动教学的设计 　　2.1 教学内容分析 　　教师必须以课标为依据，对教学内容进行认真