研究性学习给中学历史学习方式带来的变化.docVIP

研究性学习给中学历史学习方式带来的变化 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0258-01 　　苏霍姆林斯基指出研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。 研究性学习着眼于人发展需求的目标，能激发起学生主动探究的欲望，进而发现问题、解决问题而获得知识结论。研究性学习走进我们的历史教学，由于学习的范围大为拓展，学习的模式大为改观了，必定引起学习方式的变革，本文就研究性学习给中学历史学习方式带来的变化谈几点认识： 　　1.从注重知识目标走向多方位的目标培养 　　传统的教学以主知论为核心，以书本知识的系统传授和基本技能为教学目的，即关注是否掌握了书本知识、答题正确与否与成绩有否提高等。在这种目标学习中，相当数量的学生对世界、人生价值的认识比较抽象，自我发展的需要、交往的需要等在一定程度上受到限制，探究的欲望得不到充分的满足，这就大降低了学生对学习历史的兴趣。当然，并不排除有一部份学生有好的成绩，这部份学生虽然应试能力很强，但是解决实际问题能力较差，不具有独立学习钻研能力，学生走向社会后缺乏可持续发展的能力。 　　运用研究性学习后，目标就不再是单一的，不是将知识目标放在首位，而是强调能力目标和情感目标，强调的是知识的综合性、应用性、过程性。历史研究性学习的能力目标可以培养学生的创