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试论“过程写作”在高中英语写作教学中的应用 　　【摘 要】英语写作能力是对学生的知识应用能力和知识掌握情况的综合体现，是教学效果的重要检测指标。但在我国现有的高中英语写作教学中，成果写作法一直备受青睐，大多数英语教师对学生在写作过程中所表现出来的心理变化毫不关心，导致高中英语写作教学效率低下，学生无法很好掌握写作要领。本文通过分析“过程写作”在高中英语写作教学过程中的作用，针对我国高中英语写作教学中存在的问题提出应用“过程写作”的有效策略，为高中英语教师更好进行写作教学提供理论依据。 　　【关键词】过程写作；高中英语写作教学；应用策略 　　在实际英语写作教学过程中，教师通过对范文的分析讲解，要求学生根据具体写作模板展开写作。这种做法极大地限制了学生的发散思维和创新意识，使学生在写作学习过程中处于被动地位，不利于英语教学活动的有效开展。“过程写作”的观点认为，英语写作过程并不只是词汇、语法等的综合体，它还包括写作者在写作过程中，根据写作要求所产生的“构思-草稿-成稿”一系列思维活动，是对写作者的认知情况、文化知识能力的综合反映。因此，高中英语教师在写作教学过程中应及时引入“过程写作”的教学思想，转变教学观念，进而提高学生的写作能力。 　　一、引入“过程写作”的必要性 　　（一）高中英语教学现状 　　在高中英语写作教学过程中，很多教师的教学思想依旧停留在传统的教学思想水平上