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走出误区，提高备课质量 　　备课是教学过程中重要的环节之一，备好课是上好课的前提，这是大家都懂得的道理。然而教师备课的状况究竟如何呢？笔者最近随全县中小学教学常规大检查，重点对教师备课现状作了一些调查，发现教师备课存在着一些误区，主要表现为“五重五轻”： 　　一是重备课本轻备课标。许多教师备课时只顾钻研课本，他们对课本的内容非常熟悉，对知识要点掌握得较透，对教学重难点把握得较好。但对课程标准的钻研却较少，对学科的教学目标和教学原则，以及教材的体系、性质、地位和作用等不够了解。个别教师连学科课程标准见都没见过，还停留在教学大纲的概念上，根本谈不上以课标来指导教学工作。 　　二是重备内容轻备教法。教学内容和教学方法是教师备课时首要考虑的问题。许多教师对课堂教学的内容确定很重视，他们会认真备好一节课的教学内容，详写一节课的知识要点，但对教学方法的选用不加深思熟虑。很少有教师能针对学生实际和教学内容选择合适的教学方法，在课堂上多半是采用讲授法，教师“一言堂”现象随时可见；不少教师善于学习和借鉴他人先进的教学方法，而对学生学法进行指导的教师却很少，改革创新教法的教师则更少。 　　三是重备优生轻备差生。课堂教学的对象是学生，分析学情，因材施教是教师备课时不可忽缺的一环。但多数教师对学习成绩较好的学生情况熟悉，对学习成绩一般和较困难的学生的实际知识水平及接受能力很少关注。备课时往往只考虑