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农村小学小班化课堂教学策略初探 　　和谐课堂，既能有效地完成教育教学任务，又能达到促进学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标。心理学研究表明，和谐的课堂教学中，学生的思维处于积极的状态。可见，要想追求轻负高效的课堂，和谐课堂的营造是关键。 　　然而，在平时的农村语文课堂中，不和谐的现象随处可见：原本应该是全体学生参与的语文课堂，变成了只是少数优等生表演的舞台；原本应该是师生、生生互动的过程，变成了只是教师与个别学生之间对话的过程……究其原因，归根到底是教师无视学情，没有因材施教。笔者经过近一年的《农村小班化课堂教学策略的研究》的课题实践研究，发现采用分层式小班化语文教学模式，能有效调动全体学生的学习积极性，有助于构建和谐的小学语文课堂。 　　一.以人为本，学生分层 　　叶澜教授在《“新基础教育”探索性研究报告集》中提出了“生命体”的概念。教师的教是为了适应学生的学，只有了解学情，才能有的放矢地实施我们的教学；只有了解学情，才能成功驾驭我们的课堂；只有了解学情，才能使我们的课堂放射出灿烂的光芒；只有了解学情，才能使我们的学生在课堂上更快乐地学习，更健康地成长。 　　任何一个班级的学生都存在着个体差异，这些差异不仅表现在知识、能力、兴趣方面，还表现在智力水平和创新能力等方面。这就需要教师有效地了解学生，给每个学生一个合理的定位。我们可以对学生“智力因素、非智力因素、原有知