创造力4Ps模型视角下的大学课堂教学探讨.docVIP

创造力4Ps模型视角下的大学课堂教学探讨 　　[摘 要]从创造过程看，首先是发现问题，其次才是解决问题。由于受中小学阶段学习习惯的影响，我国大学生的提问能力非常低。课堂提问分为四个层次：接触创新题、体会创新题、模仿创新题、探索创新题。课堂上教师不仅要提出问题引导学生创造，同时也要根据学生能力、兴趣以及问题难度及时进行指导。 　　[关键词]创造力4Ps模型 大学课堂教学 学生课堂创造 　　[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0097-03 　　长期以来，大学生创新能力不足一直是人们关注的焦点之一，对于如何改变这一状况，许多学者进行了大量研究。整体来看这些研究取得了丰硕的成果，不过也存在一些不足，因为大多数研究都是从学生的实践性教学环节以及课外学术性活动等角度来展开讨论的，对课堂教学关注不多。尽管我们也非常赞成并提倡学生通过这些环节或活动来提高创新能力，但对于很多财经类学校而言，实验、课程设计等实践性教学活动不多。同时，有机会参与课外学术性活动的学生人数相当有限。即使是那些有幸参与的学生，其投入的时间、精力，仍然无法与课堂学习相比。因此，如何在课堂教学中培养学生的创新能力仍然是一个需要探索的问题。本文首先运用创造力4Ps模型讨论了大学课堂教学的内涵与特点，然后从课堂提问环节说明了促进学生课堂创新的方法。