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刍议小学语文课教师点拨艺术 　　【摘 要】小学生由于其年龄及认知特点，在理解课文，问题解答方面存在着很多独有的特点，教师要依据学生的实际情况，设置问题，尽量避免出现思维障碍，思维偏移的现象，教师要积极引导和启发学生解决问题的欲望，将思维引向深入，体现小学语文老师点拨的艺术。 　　【关键词】小学语文；教学；点拨艺术 　　学生在课文理解、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏乎、偏向或终止现象。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”那么，教师该怎样恰到好处地点拨呢？本文将谈谈相关做法。 　　一、揭示矛盾，引起思索 　　教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾。当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师抓住矛盾的症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认识能力。 　　如教学《麻雀》第三自然段，开头写道：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”学生一般只认识到这一句在写什幺，而没有注意为什幺写，注意力更多地放在了后面写小麻雀样子的语