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初中文言文研究性复习初探 　　摘要： 研究性复习是学生在教师的指导下，根据新课标和中考的要求， 将复习内容转换成研究专题的一种复习活动。本文阐述了文言文研究性复习的可行性、方法、步骤和教师的主导作用。 　　关键词：研究性复习 ； 可行性 ；方法 ； 步骤 ； 主导作用 　　传统教学是教师唱“独角戏”，学生只是是观众，他们的任务是认真地看教的表演，等待教师给出结论，学生被动地成为接受知识的工具，这样的教学效果可想而。如在文言文复习时，教师经常说：“在文言文复习时要省时高效就是不懂就问，懂了就背。”这样一来，教师成了唯一的学习信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。学生由于缺乏通过“行动’获取经验的机会.思维能力不能发展，复习效果往往不理想。在 “让学生学会学习”的当今时代研究性的学习进入了我们的视野，必然要运用到语文教学中来。我们通过课改教学实践和多次尝试，发现研究性学习比较适合九年级文言文的复习教学。因为这样的教学模式能够帮助学生从被动的接受式复习转向主动的探索式学习，有利于培养学生的创新精神；提高学生综合运用文言文知识解决问题的能力。 　　一、研究性复习的可行性 研究性复习是指学生在教师的正确指导下，依据现行教材文言文部分的脉络和中考试题的特殊要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取文言文知识，的学习活动，经过研究探讨发现它具有以下特性： 　　（一）准备过程的主动性基础