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浅谈新课程下如何构建高中物理高效课堂模式 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0141-02 　　目前，我国教育领域课程改革和创新异常活跃，各种新理念、新模式可谓仁者见仁、智者见智，为我们构建物理课堂教学模式带来了新的机遇，改善了我们的物理课堂教学状况，学生的学习方式向“自主、合作、探究”迈出了可喜的一步。 　　但在具体的教学实施过程中，笔者也着实感到了些许无奈和困惑，如我们注重了学生的探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但由于学生水平参差不齐，探究占时过多，完不成教学任务；我们强调了“创新、实践、探索”意识，使课堂充满了生机，但上课时往往出现“乱放羊”的局面；过去我们受“高考”指挥棒的影响，不允许不确定性情境进入课堂，但新课程使教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性情境大大增多。 　　夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学。” 面对如此的困惑，我们在物理教学中应如何应对呢？ 笔者总结整合了自己过去的教学方法，在新课程理念的引领下，设计了一种“和谐七步”高中物理高效课堂教学模式，即：情境导入、自主探究、互动交流、归纳总结、体验反思、检测评价、反思整理。实施以来，课堂教学效率明显提高。 　　教学模式的构建在教学初期是能够奏效的，起着一种导航作用。但仅仅凭模式一成不变的