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生命意义的建构――儿童道德教育的根本 　　人性的觉醒和教育的回归，要求道德教育应是一种“成人”的教育。[1]“成人”强调儿童不但是一个生物意义上的“自然物”，还是一个社会化的“社会物”。人的自然性强调人需要一定的物质才能维持生命的存在，人的社会性则强调人应寻求其存在的意义及价值。因此，儿童的道德教育，最根本的目的在于让儿童学会尊重生命，珍爱生命，让儿童在“此岸”世界中体验生命的意义和价值。 　　一、儿童道德教育的本末倒置 　　道德教育是一个包括知、情、意、行的完整的体系，在这个体系里，各个组成部分相互依赖，不可或缺。“促进人的全面发展，日益完善是道德教育之本，而具体的道德规范的掌握只是道德教育之末。”[2] 这从根本上回答了“儿童道德教育将把儿童引向何处？”这样一个道德教育中的核心问题。 　　纵观中国的儿童道德教育，人们更加关注的是儿童对道德规范的掌握和应用。道德教育的唯一目的是培养遵守社会规范，按社会规范行事的“道德人”，这种道德教育的唯一目的性，在很大程度上导致了道德教育的异化，使得道德教育并没有从真正意义上内化为人生命的一部分，导致了人们对生命的忽视和不尊重。近年来频繁发生的儿童自杀、他杀事件，从根本上反映出了儿童对于“自我”和“他人”生命的漠视，也警醒着人们，儿童道德教育应强调儿童对其生命意义的建构，因为一个不懂得尊重生命、不能体会到生命意义的人，绝对不会是一个有道