主动探究，让数学回归生活.docVIP

主动探究，让数学回归生活 　　随着课程改革实践与理论的不断推进与深化，小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系，这一实施探究式的小学科学教育的发展特质，愈来愈明晰。因此，在近年来的科学教学实践中，我们立足于学生的现实生活，将学生的科学探究活动置于真实而广阔的生活背景之中，尽力让学生经历“生活――科学――生活”这样一个科学学习体验，经历思考，感受世界的丰富，从而建立新的认知结构。 　　一、挖掘生活内容，生成科学问题 　　小学生的生活世界是丰富多彩的。教师应深入研究教材，分析教材所反映的知识结构，找出逻辑联系小学生现实生活情景的结合点，然后加以挖掘加工，汇集起能够引爆激情，形成认知冲突，充分启动内驱力，产生解决此问题的强烈愿望的科学元素，使学生积极地投入探究活动中。同时因将科学活动置于广泛的生活背景中，而使学生了解到科学并不是一个个空泛的概念，科学来源于生活实际，生活中又充满着科学的，逐步学会用科学的眼光去关注、观察周围世界，进而发现更多的科学问题。 　　1. 利用直观感知。即教师根据每节课的具体内容与课时教学目标，选用学生看得见、摸得着的身边事物，或从学生生活中常见的现象入手，直接作为问题情景搬进课堂，使学生在零距离接触生活中的具体事物中，产生积极思考的欲望。比如，食物在保存过程中，常会出现发霉现象，这也是教科版小学科学四下