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像讲故事那样教学 　　【摘 要】通过故事来进行教学是一种古老的智慧。在小学课堂中，故事化教学艺术为我们营造了一种叙事化的情境，而且饱含着情感，小学生心理发展的特点使得他们偏爱形象生动的知识，故事契合了小学生的心理需要。故事化教学艺术的运用要求就是借鉴讲故事的方法技巧，适时地运用停顿、巧妙地进行重复、恰当地设置悬念等等来将课堂教学进行故事化的设计，从而达成良好的教学效果。 　　【关键词】小学 故事化 教学 　　一、故事化教学艺术的内涵 　　故事常以叙述的方式讲述“不为人知的秘密”，其情节跌宕起伏，生动连贯；又因为总是阐发着某种道理，所以故事又被视作人类对自身历史的一种记忆行为。[1] 　　司马迁《史记·太史公自序》云：“余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也”。[2]司马迁所叙述的“故事”是世传的资料，不是个人的创作，纵观《史记》之内容，包括了历代神话、传说、民间故事、掌故、轶事、名人生平事迹，以及社会上被传颂的风俗民情事件。[3]上述“世传的资料”之说，是狭义的界定，但已涵盖了中国古典文学中“故事”的主要内容。在现代对“故事”的定义，已经较为倾向广义的解释，认为故事是一种叙述历史的或现实的、虚构的或真实的有关人物活动、事件过程的文学样式。 　　从古到今，许许多多的思想家、教育家常常通过浅显易懂的故事来解释、说明、传播他们深奥的思想。讲故事是最早的教学形式，像柏拉图、孔子和