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化“教师被动教”为“学生主动学” 　　【案例背景】 　　《温度与气温》选自教科版小学科学四年级上册第一单元《天气》第三节的内容。本课主要讲述了温度与气温的相关知识，由于学生在三年级下册已经学习过温度的概念以及温度计的科学使用方法，本节课的重难点就在于教室内外四个地点的温度的比较，学生自主分析比较最终选择最能反映学校气温的地点，总结出气温是室外通风阴凉处的温度。但是教师是积极地直接教授这个知识呢，还是帮助学生主动建构这个全新的知识，学生主动地学呢？如若教师是引导者，教师该怎样引导学生分析测量的数据，怎样懂得室外通风阴凉处的温度是最能反映学校气温的地点呢？为了寻找“学生主动学”代替“教师被动教”的最佳方式以及带着以上这些疑问，对本节课进行了一次又一次的尝试。 　　【案例描述与分析】 　　一、牛刀小试 　　现场描述 　　教师在课件中展示由教师测量的教室内外教室里、走廊上、阳光下和大树旁四个地方的温度。 　　室内外温度记录表 　　测量点 教室里 走廊上 阳光下 大树旁 气温℃ 32 27 30 26 师：这是老师测量的教室内外四个地方的温度，教室内外的温度哪个高，哪个低？ 　　生：教室里。 　　师：教室里的温度为什么高一些呢？ 　　生1：人多。 　　生2：门窗关着，不透风。 　　师：那我们应该选择教室外还是教室内的温度来反映学校的气温呢？ 　　生：教室外。