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后现代主义视角下的教师观刍议 　　摘要：多尔认为后现代主义课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性。该课程观赋予了教师角色的新内涵。课程的权力虚无、生成品质和自主权力决定了教师应该成为课程的权力者。教师也应该是生命价值的创生者、师生共生关系的对话者、教学改革的谋划者。 　　关键词：后现代主义；课程；教师观 　　作者简介：周薇（1972-），女，湖南衡山人，湖南省衡山县第三中学，中教一级。（湖南 衡山 421300） 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0186-02 　　后现代主义（Post modernism）是相对现代主义而言的。在20世纪后期，后现代主义成为西方社会的“流行哲学文化思潮”，[1]而在20世纪末，它则演变为学术界的一种主潮，深刻地影响着教育的进程。后现代主义提倡一种不断更新、不断满足、不追求形式和不追求固定结果的自我突破创造精神，试图为彻底重建人类的现有文化探索尽可能多元的创新道路。[2]因而，后现代主义具有多种特点，如模糊、不确定、诠释等。在后现代主义背景下，教师的角色也就具有独特的内涵。本文将从教师是课程的权利者、生命价值的创生者、师生共生关系的对话者、教学改革的谋划者四个方面进行论述。 　　一、课程的权利者 　　多尔认为后现代主义课程的模式具有丰富性、回归性、关联性和严密性。[3]教师是这种课