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多维视角下高职教育“工士”学位制度的建设与发展研究 　　 编者按：早在2009年5月23日，安徽省休宁县德胜-鲁班木工学校为38名中职毕业生颁发了“匠士”学位。这一举动，以民间的自发行为，事实上结束了中国职业教育无学位的历史。2013年7月30日，云南交通技师学院为110名毕业生代表戴上“巧匠冠”，举行了首次“匠士”加冕典礼，这可以算是高等职业院校对于学位制度的最早探索。2014年6月20日，湖北职业技术学院为1103名优秀毕业生颁发“工士学位证书”，再次将“工士”学位这一学术思想变成了学校层面的教育实践。学校的先行先试成为了教育行政部门推动建立“职业学位”的一个新探索而一度成为了社会热点。对于职业教育尤其是高等职业教育能否授予学位，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中已明确提出，要研究建立符合职业教育特点的学位制度，当前的重点是怎样建立科学的职业教育学位制度，包括学位授予权的审定、学位攻读者的培养、学位的授予、与高级学位的衔接和学位评价等多方面内容。职业教育能否建立符合自己特点的学位制度？一些人大代表、政协委员在今年的两会期间给予了关注，一些职业院校从实践层面积极尝试，而一些专家学者仍在进行着理论探讨。 　　 摘 要：“工士”学位的设立，是构建高等职业教育学位体系的关键举措，对现代职业教育体系的完善具有重要意义。高职“工士”学位制度在湖北省的尝试，引发社会舆论与学术研究