“信息论与编码”课堂教学方法的改革与实践.docVIP

“信息论与编码”课堂教学方法的改革与实践 　　摘要：对“信息论与编码”课程在本科教学中出现的问题进行了分析，从教师“教”和学生“学”两个方面对其课堂教学方法提出了改革思路和方法，进行了课堂教学改革的实践尝试，取得良好的效果。 　　关键词：信息论与编码；教学方法；数学方法 　　作者简介：时翔（1974-），男，江苏泗阳人，常州工学院计算机信息工程学院，副教授。（江苏 常州 213002） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0069-02 　　“信息论与编码”课程，运用概率论、随机过程和数理统计等数学方法来研究通信工程中的信息存储、度量、编码、传输与处理问题，是数学知识与通信技术相结合的边缘学科，其理论性和实践性并重。[1]传统的课堂教学，往往侧重于其中的数学因素，而使教学陷入过多的定义、公式、定理推导和证明中，未能体现“信息论与编码”课程作为数学工具和通信工程之间联系纽带的作用，未能教会学生如何运用信息论的“眼睛”看待通信过程中的信息传输，如何运用编码的方法来解决通信工程中的问题。本文对“信息论与编码”课堂教学过程中出现的问题进行分析，在理论和实践上如何结合，给出了初步的改革思路，并以实际课堂教学为例，进行了教学方法改革的教学实践。 　　一、教学地位分析 　　信息论是整个信息科学发展的起源和基石，它主要研究如何提