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以设计有效问题提升历史教学的有效性 　　[摘 要]教学就是提出问题与解决问题的过程，课堂提问作为历史课堂教学过程中的重要手段之一，在历史教学过程中起着不可或缺的作用。因此关于课堂提问的研究一直受到专家和一线教师的高度重视。然而在实际教学过程中，课堂提问仍然存在诸多问题，极大地影响历史教学的有效性，这就要求历史教师对课堂提问进行有效设计。笔者结合自身教学实际，从有效问题设计的针对性原则、启发性原则、灵活性原则、循序渐进原则、“四适”原则等角度来论述。 　　[关键词]历史教学 问题教学 问题设计原则 　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号]2015）160095 　　随着传统“满堂灌”教学模式弊端的暴露，教育部开展了新一轮的课程改革。2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课改的目标之一是：“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力。”可以看出优化课程结构，深化教学改革，从教授知识走向培养智慧，实现由“知识课程”向“智慧课程”转变，已经成为当今教育改革的一个方向。为实现这一目标，学科专家和教师们尝试着不同的教学模式，其中之一就是“问题教学模式”。但是，在实施过程中，由于教师未能把握好“问题教学”的实质，以致在实践中出现了不少问题。最为常见的现