长春版小学五年级语文下册全册教案已改.doc

1汉语家园 1—1 对子歌 教学目标 1．认识1个生字，会写3个字； 2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》； 3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。 教学重难点 能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》； 教学方法 朗读法、背诵法?教学准备 1．生字卡片或识字教学课件； 2．相关的对子歌； 3．指导学生提前搜集、预习对子歌。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1．认识1个生字，会写3个字。 2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读《对子歌》； 3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。 教学重点 认识1个生字，会写3个字。 难点 能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读《对子歌》。 教学过程 一、谈话导入，介绍“对子”。　　对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。　　二、自由朗读，学习基础知识。　　　1．蓑suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。　　　2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。　　三、再读对子歌，指导朗读。　　　1．小组内读。　　　2．教师示范读。　　　3．在停顿、延长和语调的高低变化上。　　　4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。　　　5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。　　　6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。 感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。　　 7.背一背：看谁记得快。 四、作业 1.搜集生活中的对联 2.背诵课文 板书设计 对子歌 字数相等 内容相关　　 结构相称 节奏相称  平仄协调 　　　 第二课时 教学目标 1．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》； 3．感受这种语言形式的表达魅力。 教学重难点 能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》； 教学过程 一、完成阅读。　　　1．指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。　　　2．自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。　　 二、交流从生活中找到的对联。　　　1．各小组内交流这些对联。　　　2．说说自己的发现。　　　3．了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。 三、拓展运用 1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。　　　　　水水　　山山　　处处　　明明　　秀秀　　 　　　│ 　　 │　　　│　　　│　　　│　　　　　晴晴　　雨雨　　时时　　好好　　奇奇　　　2．写一写：　　　　　溪对谷，　　　　　水对—，　　　　　峻岭对——。　　　　〔积累〕　　　　　要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“ 教学反思 1—2 郑板桥题联赠渔民 教学目标 1.认识7个生字，会写6个字； 2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境； 3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。 教学重点 有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；讨论郑板桥这幅对联是在什么样的情境中产生的。 教学难点 体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境； 教学方法 朗读法 教学准备 1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料； 2.搜集对联和关于对联特点的相关资料； 课时安排 1课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入。 1．关于“郑板桥”，你知道哪些？ 2．交流关于郑板桥的资料。 3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。 * 郑板桥为什么给渔民题联？ * 郑板桥给渔民题了怎样的对联？ * 这副对联中蕴含了怎样的意思？ 二、初读课文，读准字音。 1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。 2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛