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高职英语教学思考与改革 　　摘要：本文主要分析当前中国高职院校教学中存在的一些问题，并且注重把解决问题的方法运用到高职英语教学改革的实践中，目的是提高高职学生在工作中运用英语的能力。 　　关键词：高职教育 英语教学 教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013)11-0012-02 　　高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分，按国家分类规定，所有专科层次的教育都属于高等职业教育的范畴。现阶段，大学专科层次的高等职业教育强调学生的实践技能训练，注重培养学生毕业后直接就业上岗的复合能力和综合素质。 　　高等职业技术教育最根本的任务是培养人才，是以学生对基础知识的掌握以及能力的发展为其制定培养计划的依据，主要培养学生的技术运用能力。高等职业院校的毕业生应该具备适度的基本理论知识，较强的技术运用能力，以及高水平的人文素质等。 　　高职院校的教学目的是培养学生的技术应用能力，建设“双师型”团队的关键是为了提高高职教育的教学质量，其培养的基础是高校教育与社会实践相结合，教师、学生与实际劳工相结合，理论知识与社会实践相结合。 　　1 高职英语教育的发展趋势 　　当今中国高职教育的对象主要有两种群体：一是通过参加高考被正式录取的高中生，他们具有一定的语言基础，但通常来说，这些学生的英语基本功相对薄弱。另外一种主要是职业中专、技术学校的学生，他们的英语基础差、学习兴趣低。面对高职教育不同层次的教育对象，现有的教学方法和内容已经很难适应当今学生的要求，对大部分高职学生来说，这些课程的内容太难。 　　在教材方面，一个完整的教材体系还未形成，很难找到一种能够适用于所有高职院校学生的通用教材；教学设备方面，很多高职院校都缺少足够的音频设备，语音室机器破旧，教学设备不能及时的更新和维护；师资方面，教师数量短缺，教师团队建设不够稳定，特别是“双师型”教师数量的短缺，严重阻碍了职业教育的发展。 　　2 高职英语教学中存在的问题 　　2.1缺乏明确的指导思想、具体的教学计划 　　职业教育和普通高等教育之间的显著差异主要是教学目标不同。前者是培养技术应用型人才；后者是培养专业人才。如今各种各样的高职院校在教育目标和专业课程设置方面也在逐步规范。然而,英语教学应该提高到什么程度，课程应该如何更合理的设置，仍是很多高职院校不断探索的领域。 　　在实践中,一些院校参照初级职业教育的教学计划,借用中学的教学计划,然而这些教学计划相对来说缺乏系统性、科学性和针对性。理论研究也比较落后,不能满足今天职业教育发展的需要,成为了限制教学和培养学生能力的主要因素。 　　2.2教学模式过时，教材单一 　　高职院校的英语教学目标是培养学生的基础知识，专业技术技能，实际工作中运用英语的能力。然而，当今的高职英语教育，遵循单一、传统的教学模式。课堂上，老师说，学生听。学生只是依赖老师和课本，不喜欢独立思考。这是一种非常被动的学习方式，课本内容单一，不利于学生把所学的知识运用到实际工作中。例如，一些学生虽然通过了大学英语4、6级考试，但是却看不懂引进国外设备上的一些简单标签或说明书，更别说同国外客户进行日常交流了。 　　2.3教学设施和师资队伍建设方面的缺陷 　　当今的很多高职类的院校都是由中等职业学校升格而成的，教学基础设施落后，无法满足新的教学理念的需求，也影响教学质量。另外，随着教育规模的不断扩大，学生数量的急剧增长，教师的数量却没有相应增加，英语教学任务无法很好的完成。 　　3 高职英语教学改革策略 　　3.1加强“双师型教师”的建设 　　教师是教学活动中的教育者、领导者和组织者，他们在教学活动中占据主导地位，高水平的双师是教学质量的有效保证。一方面，高职院校应该继续引进有丰富的教学实践能力和高深研究水平的高层次学历人才；另一方面，教师必须定期下企业锻炼，熟悉操作流程以及最新的市场信息。同时，学校应该鼓励广大一线教师业余时间兼职从事销售员、业务人员、导游、翻译等职业来提高教师的实践能力和综合素质。此外，应该加强对教师队伍的管理，制定相应的法律法规，采用激励机制，奖罚分明，给追求进步的教师进行适当的奖励。 　　3.2改革英语教学模式 　　英语作为一种技能，需要根据不同的培训目标不断更新教学内容和方法。教师应该改变过去的传统观念，不断的创新。学生的听、说、读、写、翻译能力应该与整个教学活动有机的结合起来。教师应该使用启发式的教学方法，激发和引导学生，改变过去的以教师为中心的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。 　　教师还应该不断的尝试新的教学实践，关注和提高学生的实际运用能力。课堂教学活动和课外实践结合，比如小组讨论，演讲、辩论比赛、模拟对话等。最好能给学生提供使用英语的机会，提高学生的