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充分利用校本资源，促进教师专业发展 　　【摘要】：教师专业发展主要是指教师在自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业化人员的发展过程。开发校本课程资源是促进教师专业自主发展的有效策略。校本课程资源开发的内涵校本课程开发，是指学校根据本校的教育教学现状，通过对学生的需求进行科学的发现、选择与校本课程的开发与设置。 　　【关键词】： 校本课程资源 教师专业发展 自然环境资源 学生家长 主动学习 　　近年来，我校秉承“发挥地方特色，创建学校品牌”的办学理念，在推进新课程改革中，充分挖掘本校后山自然资源，打造出特色鲜明的校本课程，提升教师的专业化发展。像赞花赏花做花系列--《丝袜花》和《十字绣》等校本课程，连续参加了市县镇综合实践活动现场会，得到市、县领导的充分肯定。同时，学校也先后获得了济南市义务教育课程改革先进学校，平阴县教书育人先进单位，县才艺培养三项活动先进单位等一系列荣誉。2011年6月平阴电视台生活广角栏目对我校校本课程开发情况进行报道。同年12月，济南市教育电视台到我校进行揭牌仪式，著名主持人张宇同孩子们同做丝袜花，还将丝袜花课堂搬上市教育电视台“动感校园”栏目。可以说我校的校本课程开发一路走来，既有成功的喜悦，又有迷茫与困惑。 　　一、学校课程开发的背景与基础 　　1、资源概况 　　济南市平阴县博士小学地处黄河岸边的济平干渠旁，俗称平阴县城的北大门，博士小学因其坐落在老博士村而得名，由于地理位置的特殊（座落在山腰上），使我们博士小学拥有一座得天独厚的适合学生实践活动的场所——后山。尤其2006年至今，几届学校领导班子都致力于后山基地的打造，现已后山格局已初步形成“南校北园；东菜西果”的布局。南边是校区，北边是园区；园区东边是蔬菜园，西边是果木园，果木园内果木已达近3000株，种类三十余种，经过连续几年几次修缮，现在堰坝整齐美观，道路曲折通幽，既尽力保留自然原始状态，又穿插少许人工雕琢。尤其在春夏季节，后山简直就是一座百花园，桃花、杏花、迎春花争相开放，漫步园内，神清气爽，令人无比舒畅。秋季后山就成了丰收的乐园，核桃、柿子、石榴等果子高挂枝头，让人感到有收获的喜悦和惬意。 　　2、指导思想 　　《基础教育课程改革纲要》第十六条指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发、选用适合本校的课程。这为学校校本课程的构建和实施提供了法规上的依据。我校在2007年就开始开发校本课程，这也是构建我校校本课程的一个基础。独特的地理位置，丰富的自然资源，优秀的传统文化，强烈地吸引着博士小学的师生们。使他们产生了愿意走进后山了解后山的的强烈愿望。本着一切为了孩子，一切从孩子们的兴趣出发的育人目的，学校领导班子审时度势，开拓创新，多次问询学生，征求家长意见，多次和老师们交谈。确立了“学校发展，以学生兴趣为出发点，开发利用学校自然资源，尝试打造学校特色品牌”的校本课程开发的新思路。 　　3、学生需求 　　学生需求是我们开发校本课程首先要考虑的因素。学生对什么感兴趣，最希望学些什么，校本课程开发就应朝着什么方向努力。在校本课程设置过程中，我们向每位学生发放问卷调查，了解学生所需，征求家长意见，经过商讨与反复研究，通过这种方法把学生的学习积极性调动起来。 　　4、教师特长 　　校本课程开发，充分考虑教师业务专长问题，发挥教师的专长优势，提升教师的专业化素质。我们详细了解老师，了解他们的专长，讲清校本课程开发的优势所在，鼓励他们大胆尝试，积极探索。 　　二、学校课程开发的过程 　　依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校实际，结合学生发展需求的调查，从我校办学特色和育人目标出发，依靠本校教师、学生和家长共同开发校本课程。但面对资源丰富的后山，开展什么样的活动？该怎样有效的开展活动？活动如何与国家课程加强关联，这又成了一个个棘手的问题。老师们集思广益，出点子、找路子。精心的研究，激烈的讨论，终于定下了发展的大致轮廓……经过了多少个义务的星期天，失去了多少个繁忙的寒暑假……我们硬是靠着肩挑人抬，靠着掀挖锄刨让荒芜的后山，成就了我们博士小学现如今的风景优美、令人神往的后花园。这样博士小学的孩子们不用出校门就可以走进大自然、亲近大自然、探索大自然，在大自然中发现美、探索美、创造美。后山——为我们做好“校本课程”，打下了坚实的资源基础。我们充分的开发后山自然资源，开展丰富的实践活动，逐步形成特色鲜明的校本课程体系。我们根据学生年龄的不同的特点和实践基地的实际情况制定出了“美在基地”的活动主题，又在此基础上根据学生兴趣筛选出“认识植物”、“走进叶子的世界”、“花的研究”、“植物的果实”、“草的研究”这五个子课题。学生分年级段参与其中，收获颇丰，乐意无穷