创新专业发展路径，促进教师绿色成长.docVIP

创新专业发展路径，促进教师绿色成长 　　一、实践“绿色教育”，呼唤“绿色教师” 　　作为自贡市高新区举办的九年制义务教育窗口实验学校，我校自2002年创建以来，专任教师由22人增加到178人，学生由276人增加到4100余人，占地面积由43亩扩展到170亩。在“绿润生命，盛及未来”绿色教育理念指导下，创造顺应天性、激扬个性、激发活力、适宜学生生态发展的绿色教育，呼唤一支充满生命活力、具有优秀个性品质的绿色教师队伍加速成长。 　　建校以来，我校教师队伍是通过公开招聘、人才引进、“优大生”双选三种渠道组建的，教师基本素质好、起点高。但是面临学校教育改革创新发展的新形势，部分教师教育观念落后、教学方法陈旧；有的中老年教师主要靠经验教学，缺乏教育理论、教学技能的更新；有的新教师不能将所学很好运用于教学实践；学校名优教师、骨干教师、拔尖人才数量相对较少，直接影响绿色教育创新实践的深度、广度和力度。 　　我们致力于培养促进学生绿色成长的绿色教师，是在“绿润生命，盛及未来”办学理念引领下师德高尚、爱满天下、充满正能量的阳光型教师，是不断研究、实践、充实、提升、超越自我的学习型教师；是具有“平等尊重，宽容欣赏；自强自信，积极乐观；团队协作，实践创新；彰显个性，多维发展”等鲜明特征的品质型教师。 　　二、培养绿色教师，展开校本路径 　　（一）走向“课研培一体化” 　　“课”指课堂、课程，“研”指教研、科研，“培”指培训、自修，“一体化”是根据课堂、课程实践中的实际问题开展教科研活动，根据教科研探索的方向开展组内互助互训和自我培训进修，根据研修反思与成果开展课堂教学和课程开发的实践。“课研培”的基地是教研组、备课组和学科工作室，主体是教师，主阵地是课堂，对象是教学中面临的具体问题，方式是行动研究。“课研培一体化”注重全员参与、全程参与、全程积累、全课型覆盖，着力于做实校本研训，让全体教师动起来。我们以“专家引领、同伴互助、个人研修”为总体思路，通过专题讲座、课例研讨、教师发展论坛、经验交流、示范展示、技能竞赛、外出培训、挂职锻炼、走进名校、送教下乡等形式，增强了教师“课研培”的针对性和实效性。 　　（二）构建教师“梯级团队” 　　“梯级团队”是在分析教师队伍结构的基础上，根据教师理论水平、教学经验、教学能力、年龄差异、教学业绩等差异，以及学习深度、研究能力等，建立教师梯级团队，确定各梯级团队的组织目标、任务，分层次开展各类培训活动，让各层次教师在原有基础上都有收获与发展，实现共同进步与成长。 　　在实践中，我们构建起教师成长的“多元梯级团队”：一是“六梯级教师团队”：在调查教师专业素质基础上，综合教师发展潜质、专业素养、自我发展意识、工作绩效等，把教师分为六个梯队：青年教师——校级教坛新秀——校级骨干教师、名教师——区级骨干教师、名教师——市级骨干教师、名教师——省级骨干教师、教学名师。二是“三梯级教研团队”：根据教师自主研究能力，从团队领导承担的责任，以及团队成员的学习深度、研究能力、校本研究组织水平四个维度，构建研究型教师团队、适应型教师团队、应付型教师团队。三是“三梯级组长类型”：根据教研组、备课组活动开展和组长作用发挥情况，将教研组长、备课组长划分为迷茫依赖型、沟通调适型、自主创生型三种类型，发挥优秀组长的“搅动”作用，激发群体的危机意识和工作活力。 　　建设梯级教师团队，我们采取了如下策略：一是团队考核。通过团队考核激发教师的集体荣誉感，让个体行为受到团队约束，促进个体和团队共同发展。我们建立完善了体现团队建设和梯级发展的教师专业发展考核办法，建立能进能出的动态梯级团队，形成教师层次升级制度，刺激教师持续发展的动力。二是梯队建设。通过“理论学习富脑、职业规划领航、发展愿景引导、梯级团队推进、全员行动促长、课研修一体化定格”等途径，让第一、二梯队的教师“明特色和责任，强理论素养和专业引领，打造特色展示课”，成为品牌教师；让第三、四梯队教师“明目标和差距，强学科素养和研究能力，打造专题研究课”，成为骨干教师；让第五、六梯队“明自我和理念，强好学精神和教学基本功，打造学习汇报课”，成为合格教师。最终形成“271”队伍结构，即20%的精英层、70%的大众层、10%的跟进层。着力打造精英教师群体，引动全体教师进步和发展。 　　（三）推进“两室两工程” 　　一是建设“学科名师工作室”。发挥名优教师在课堂教学、课改实验、教育科研、师资培养等方面的示范、引领、辐射作用，促进优秀教育教学人才成长，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作。聘请工作室顾问、学科领衔人，建立工作室网站和博客。定期召开学科领衔人培训会，交流心得，了解困惑，解决问题，习得方法，调整策略。定期考核工作室，推广展示经验，带动后进工作室，促进工作室