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大学英语口语课堂教学活动设计的研究 　　摘要：大学英语口语教学注重学生语言应用能力的培养，而组织有效的口语课堂活动是口语教学的关键。以黄淮学院《交际口语》课程为例，在分析大学英语口语课堂设计重要性和依据的基础上，提出各个教学模块课堂活动设计的原则和类型，旨在为改善和提高大学英语口语教学效果拓展新途径。 　　关键词：大学英语口语；课堂活动设计；原则；类型 　　Abstract： College oral English teaching focuses on fostering students language proficiency， while the key is how to organize effective oral classroom activities for oral English teaching. The Oral English for Communication course of Huanghuai University is taken as an example. Based on analyzing the importance and foundation of classroom activities， the study discusses the principles and the types of classroom activities for each teaching module， and tries to find a way to improve and enhance the effect of Oral English Teaching. 　　Key words：College oral English， classroom activities design， principles， types 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0011-01 　　1.前言 　　根据大学英语口语课程的特点、教学目标和课堂教学内容的需要，口语课堂上需要开展大量的各种类型的活动。课堂活动设计是实施课堂教学行为的前提，好的课堂活动设计是改善和提高口语课堂教学效率的基本保证。在口语教学实施过程中，对课堂活动的组织和开展尤其重要，以活动为载体来构建口语课堂的教学方式能提高口语教学的实效，激发学生学习兴趣。将新理念、新环境和新的教学方法应用与口语课堂活动设计中，在课堂活动中如何有效地进行学生的言语技能和言语交际技能训练是一个需要探讨的问题。黄淮学院《交际口语》课程是公共英语选修课，前设课程为大学英语精读、泛读、听说2级。在对本课程的建设过程中，依靠学院大学英语改革政策的支持，通过改革传统封闭、单一的大学英语口语教学模式，引入开放式、多样化和标准化的课堂活动设计方案，带动了整个大学英语口语教学课程的建设和改革。 　　2.口语课堂活动设计的依据 　　1.1依据大学英语口语课程的特点。大学英语口语课程属于语言实践课程，实践性强是其一个显著特点。传统的口语教学往往是机械性的操练，语言输入的方法单一、枯燥，且远离真实的交际环境，无论从心理学和认知学的角度讲，都没有充分发挥个人认知的最大潜能，不能最大限度地使语言输入和输出的效果达到最大值，不利于加速语言习得的效率和进程[1]。因此，在口语教学过程中，可以根据不同的教学原则采用不同的教学模式来达到有效口语教学的目的[2]。大学口语课程教学需要建构全新的教学模式，尤其是《交际口语》课程更需要设计多样化的口语课堂活动形式，也只有通过丰富的课堂活动设计，才能提高学生口语交际能力和语言的综合应用能力。 　　1.2依据教学大纲和教学内容。教学大纲是大学英语口语教学和改革的纲领性文件，是口语课堂教学设计的根本依据。依据本校的办学宗旨和大学英语改革的要求，《交际口语》课程遵循适用于应用型培养目标下的新教学大纲。在新大纲指导下，口语课堂教学活动设计需明确教学目的、任务和要求，根据口语教学特点，在设计时把学生置于创设的情景之中，通过一定的语言实践活动，淘汰传统的教学方法，把语言材料转变成丰富的活动内容。课堂教学活动设计应把握教学大纲，理解和掌握教学各个模块的内在联系，抓住教学大纲和教学内容中的关键点，设计好口语课堂教学活动。 　　1.3依据学习者的特征。把握学习者的特征，调动学生的口语学习积极性是口语课堂活动设计的重要依据。传统的口语课堂活动设计能兼顾教学内容和教学目标，但往往忽视了学习者的特征，教师不能依据学习者的情况实施针对性的活动设计，课堂活动效果不好。《交际口语》课程的对象为本学院非英语专业本科生，以应用型培养模式为基础，口语课堂教学活动的设计尤其需考虑学生的专业特点、知识水平、接受能力