基于“721”人才培养模式的分层次实践教学一体化平台构建.docVIP

基于“721”人才培养模式的分层次实践教学一体化平台构建 　　摘 要： 本文基于“721”人才培养模式，构建以创新工程人才培养为目标、以分层次教学为手段、以校企合作为支撑、以高质量的教师团队为动力的实践教学一体化平台，促使各个实践教学环节及社会实际生产相互衔接，实现产学研一体化，提高工程人才培养质量。 　　关键词： 实践教学 “721”人才培养模式 分层次教学 校企合作 　　高等工程教育的目标是培养和造就工业界需求的、适应社会发展需要的工程师[1]。随着我国高校的不断扩招，学校生师比不断增加，而社会的多元化发展趋势又使得学生的个体差异日趋明显，各个教学环节中学生成绩标准差不断增大，实践教学环节中学生能力更是参差不齐，因此，统一人才培养模式下的培养质量开始下滑，在工程人才培养中，该问题尤为突出。2012年教育部等部门发布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出实践教学在高等教育中的重要性，并从更新实践教学培养方案、提高教学等方面高校提出了要求[2]。本文基于“721”人才培养模式，以创新工程人才培养为目标，以分层次教学为手段，以校企合作为支撑，以高质量教师团队为动力，构建实践教学一体化平台，形成各个实践教学环节及社会实际生产的相互衔接，实现产学研一体化，提高工程人才培养质量。 　　一、“721”人才培养模式 　　随着我国高等教育的不断普及，国家对高校人才培养越来越重视，而工程人才培养的问题却越显突出：首先拔尖创新人才的培养严重缺失，难以产生突出的顶尖人才；其次学生普遍动手能力差，无法直接适应社会岗位。其根本原因在于我国一直沿用传统的重理论轻实践的、单一固化的人才培养模式和以灌输式为主导的教学方式，严重阻碍了学生创新能力的培养与发展。 　　“721”人才培养模式：针对70%左右的学生，以就业为导向，推行校企联合宽口径培养，培养以实践动手能力为主体、创新创业精神为两翼的“一体两翼”的高素质应用型人才；针对20%左右的学生，大力实施“1+X”人才培养模式，培养一专多能的复合型人才；针对10%以内的学生，学校组建创新班实施精英式人才培养，培养高质量创新人才。 　　二、一体化实践教学体系的构建 　　现代实践教学体系是指根据现代大学教学论构建的，以先进的实验装备平台为技术支撑，以最新实验技术和实验方法为教学内容，以培养学生创造能力和创新思维为主要目的，与理论教学紧密相连而又相对独立的高等教育教学体系[3]。本文针对目前高校实践教学中存在的问题，构建了基于“721”人才培养模式的一体化实践教学平台（如上图所示），紧密各实践教学环节与实际生产的联系，实现产学研一体化，构建课堂与实际相结合、科研和教学相依存的、立体的、网状的现代化实践教学体系，培养学生的创新能力，提高实践教学质量。 　　（一）以创新工程人才培养为目标，采用分层次教学，因材施教。 　　目前我国高等教育仍以传统教学方式为主，主要采用灌输式教学，人才培养模式单一、固化，每个专业采用统一的人才培养方案，忽略学生的个体差异及兴趣。而创新型人才培养方式是提高学生兴趣、激发学生的创造力，统一的教学模式和传统的教学方法必将阻碍学生的学习热情，使部分能力强的学生觉得索然无味，而能力差的学生又望而生畏，根据学生的自身能力和兴趣实行分层次教学是提高实践教学质量、培养创新能力的必要手段。教师应在实验过程中加强与学生的沟通，及时了解学生当前遇到的状况及难题，并将启发式、问题式、探究式、案例式和体验式学习等多种教学方法运用到实践教学过程中，使学生在层层问题的驱动下培养分析解决问题能力，增强探索热情和创新意识，激发学生的学习主动性。 　　（二）以校企合作为手段，建立产学研基地，及时更新分层次实践教学培养方案，达到双赢。 　　1.建立产学研基地，将各专业部分教师和学生引入课题研究中，构建复合型创新人才培养基地。 　　学校要想建立稳定的校企合作，首先应利用学校和企业的各自优势，建立产学研基地，资源共享。学校让教师深入企业，为企业解决实际生产问题，提高生产效益。与此同时，教师通过融入企业，培养其实践能力，构建科研团队，并通过分层次教学，将各个专业部分学习能力强的学生和科研能力强的教师引入产学研基地复合型科研课题中，提高学生的研究视野，培养其综合分析解决问题能力和探索发现能力，构建复合型创新人才培养基地，成为培养创新人才的摇篮。 　　2.通过校企合作，实时更新实践分层次教学培养方案，使实践教学各环节相互衔接，教学内容与社会实际同步，教学方法更具针对性。 　　目前我国高校实践教学主要包括：基础性实践课程教学、课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等环节，各环节间无太大关联。引入校企合作，可建立稳定的企业和产学研基地，以作为学生认识、生产、毕业实习、毕业设计的支撑平台