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基于多媒体手段的高中地理课程教学优化研究 　　【摘要】文中介绍了新课改下高中地理课程面临的问题，针对这些问题，提出合理利用多媒体教学手段，能够优化高中地理课程教学，提高教学质量；同时指出利用多媒体教学手段时要注意的事项。 　　【关键词】高中地理 新课改 教学优化 多媒体教学手段 　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0167-01 　　1.新课改下高中地理课程面临的问题 　　随着教育制度的不断改革与深化，各科目的课程改革都在如火如荼地进行着，素质教育要求高中地理学习的内容及过程具有时代性、趣味性和全面性，这是传统地理教育所不能满足的[1]。新课程改革之后高中地理教学的特点也发生了变化，课程教学面临新的问题也就出现了，具体如下： 　　（1）高中地理名词、概念、原理、规律都很多，往往需要借用挂图来帮助学习理解，实现图文转换，一般情况下，课堂内容过多，很难完成教学任务。 　　（2）高中地理教学板图、板画很多，复杂多样，教师要完成任务、绘图准确很不容易，如果不准确，又会影响学生的学习效果。 　　（3）以往在课堂上用挂图教学，由于能见度低、信息繁多等因素的影响，教学效果不是很理想。 　　（4）地理教学由于学科的特殊性，不仅涉及人文领域，还涉及到自然界中的事物发生、发展以及演变的规律，这样，就更需要让学生明白事情的来龙去脉，而传统的黑板教学并不能满足这种需要。 　　鉴于此，对高中地理课程进行教学改革，在教学过程中发现合理利用多媒体手段，能够优化高中地理课程教学。 　　2.利用多媒体手段，优化高中地理课程教学 　　地理学科中很多的地理现象和地理过程都是较为抽象的，学生不易理解，但如果运用多媒体手段来模拟展示这些地理现象和出现过程，化不见为可见，化抽象为具体，再配上精当的讲解，则会收到事半功倍的教学效果。 　　2.1突出以人为本理念，高水平、高质量的多媒体课件的研制 　　课堂教学课件是进行现代化教学的基础和工具，也是给学生传递信息的一种方法手段。学生是教学的主体，而老师起主导作用，教师利用课件按照教学规律，采用一定的教学方法和手段将知识传授给学生，并且培养学生的创新精神和创新能力。在课件的设计与制作上一定要围绕着“以人为本”中心，把现代教育思想、教学理念及教师的教学方法贯穿始终。 　　多媒体为文本的动态呈现和运用提供了多种新的可能性， 它涉及动画、静画、声音和视频技术，具有表现力和艺术感染力的信息， 能够提供良好的视觉美感和精神上愉快感， 促成学习的最佳心理条件，激发学生学习的积极性。因此，在课件设计与制作过程中应注意：（1）课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。（2）应综合考虑教学内容、特点和学习者的特点， 合理组合呈现方式， 确保重点内容得到突出。 　　2.2按照认知规律，选择不同的教学手段 　　教学的过程是一个教与学的过程，教学的成败取决于师生的双向交流和双边活动。教师可根据学生学习的认知规律，适时的选择适当的教学手段。传统的“粉笔加黑板”式教学方式，不足之处在于课堂信息量小、表现形式单一，一些难以用语言文学、静态图形说明的比较抽象、学生理解和想象困难的知识点无法表现出来，教学效率低。计算机辅助教学充分利用多媒体技术，把文字、声音、图像、视频、动画有机地融合在一起，将所要表现的内容立体的、多方位的展现出来。增大了课堂信息量，提高了教学效率[2、3]。 　　2.3根据教学内容，选择合适的教学手段 　　教学手段必须与教学内容适应。课堂教学之中， 可利用多媒体使课堂“活”起来，“动”起来。例如：讲“地球的运动”时，可通过多媒体演示地球的运动；通过动态的演示锋面的运动，让学生感觉它的形成过程。但讲锋面的特点，我用粉笔画。因为它是重点，必需要留在黑板上，让学生有印象。教师一定要对教材、知识理解透切，结合适当的教学手段， 才会收到事半功倍的效果。 　　3.利用多媒体教学应注意的问题 　　多媒体教学为教学提供了一种现代化的教学平台， 显示了巨大的优势，但在利用时， 还必须注意以下几个问题： 　　3.1备课是开展多媒体教学的先导和基础 　　备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。注重教学设计， 应以提高教学效率和提高教学质量为原则，避免重形式、轻内容，对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等，都要事先进行周密安排、精心设计，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，做表面文章。 　　3.2教师的作用是不可替代的 　　在教学中教师的人格魅力和富有情趣的讲解，以及通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学，这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，在教学过