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基于多媒体技术课内外相衔接的数学教学模式 　　【摘要】分析大学数学应用多媒体教学技术的现状，探讨应用多媒体进行数学教学的规律和方法，根据延伸课堂教学理论，充分运用多媒体教学技术并整合传统教学形式的优点，建立“以学生为中心”课内外相衔接的数学教学模式，提高教学质量. 　　【关键词】大学数学；多媒体教学；教学模式 　　【基金项目】2011年新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGA116） 　　一、前 言 　　计算机技术特别是信息技术的发展为大学数学教学提供了空前广阔的天地，但“数学不适合利用多媒体进行教学”，这依然是现在不少教师和学生的一种看法.不可否认，现在很多数学教师所谓应用多媒体技术进行数学教学只是停留在把多媒体技术当作是代替黑板呈现数学知识的工具而已，远没有发挥信息技术的应有功能.我国著名数学家张景中院士曾指出，计算机进入数学教育在国内还只是刚刚起步，究其原因有两方面：一是没有充分考虑把信息技术和数学教学的学科特点结合起来；二是在强调教育技术的同时没有充分发挥教师的作用，这样就难以把信息化技术和数学教学完美结合起来.因此，探讨信息技术与数学教学相结合的模式，是每一位数学教育工作者在数学教学实践中必须思考和研究的不可回避也不应该回避的现实问题. 　　二、对大学数学多媒体教学的现状及存在问题的再认识 　　多媒体教学技术的产生与发展使得传统的教学模式、教学手段、教学效果都有了一个质的飞跃.多媒体技术灵活丰富的展现手段能大量地减轻教师板书的工作量，使教师能腾出更多的时间来讲透重点，突破难点，采用灵活的教学方法进行教学.但是，如果多媒体技术的教学模式使用不当，会使这一先进的教学手段不能充分发挥其应有的效能，甚至产生抗拒使用多媒体的情况发生.这就要求教师在教学过程中运用多媒体手段要扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用. 　　不可否认，由于不少数学老师多媒体教学技术的应用水平不高，对运用多媒 　　体教学技术这种新的教学方法的规律理解不透，使用不当，造成学生意见很大，不得不放弃，觉得还是“粉笔+黑板+口授”这种方式好.事实上，多媒体教学的局限性和缺点恰恰来自于其优点，由于课堂信息量大，如果课件内容一闪而过，节奏把握得不好，会造成学生的思路无法跟上教师的授课进程，易使学生接受效率低.另一方面，不像教师黑板板书，老师播放课件的速度与学生笔记的速度很难协调，学生不易记笔记，使学生失去了眼看、手动、心思这种笔记思维学习过程，也因此造成学生对授课内容印象不深.还有不少教师常常是坐在电脑前，“动口不动手”，只是盯着电脑屏幕在滔滔不绝的“口灌+电灌”.传统教学方式老师站在学生面前那种丰富的肢体语言、情感交流没了，老师那种“手舞足蹈，喜形于色”的精彩不再，上课仅仅变成了对着屏幕看“电影”，一闪而过.因此有的学生觉得一节课下来，对这种“无痕迹的教学”一无所获，教学效果可想而知.不少数学老师和学生因此拒绝使用多媒体教学.科技在发展，社会在进步，我们已经进入了信息时代的21世纪，不管是数学学科也好，其他学科也好，我们已经不可能永远停留在“粉笔+黑板+口授”的传统授课形式，一味强调粉笔加黑板的授课方式对数学教学有多好，而不愿接受这种曾经一度令我们兴奋不已的现代教学手段. 　　三、基于多媒体技术“以学生为中心”的延伸课堂教学法 　　一堂课不仅仅是一堂课，仅靠短短的45分钟，是不可能全面掌握所学知识的，应该是“得法于课内，功夫在课外”.这个功夫包括学习主体在课前对所学问题的前期点滴积累、体验和课后及时深刻的思考与练习巩固，实现课堂和课前、课后的有效延伸相互衔接，从而形成教学活动的“大课堂”.因此，在现代数学教学中，要树立“大数学”教学观，要让我们的课堂从数学世界向生活世界延伸.要引导学生打破时空界限，开展课前课后的前瞻性和后续性学习研究活动.课堂只是为学生的探究拉开了序幕，课下才是学生真正的大舞台.围绕课堂这个中心，延伸课堂教学，包括课前的延伸和课后的延伸，强调的是一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终生受用的知识和能力.现代社会的多媒体网络资源是丰富多彩和方便灵活的，一个关键词的搜索可以非常方便得到你想要的所有问题的各种回答.在基于多媒体的教学模式下，通过网络教学资源的充分利用，做好课前的预习，结合学生本身的生活体验，了解课堂教学内容的问题背景，进行必要的课前知识储备是重要的，这样做就可以有的放矢，在课堂上集中精力解决重点和难点问题.课后的延伸则是把课堂上尚未完全理解和解决的问题进行重现、反思和印证，并通过练习应用来巩固所学. 　　四、基于多媒体技术的数学教学模式 　　多媒体教学技术在数学教学活动中如何实施？如何准确把握利用多媒体技术进行教学的规律和模式？我们每一位数学教师都应该对这种教学手段进行经常性的研究和总结，