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基于思维导图的教学设计在高中物理教学中的应用 　　（1.华中师范大学教育信息技术学院，湖北武汉430000；2.河北大学教育学院，河北保定071002） 　　摘要：思维导图作为一种可视化的辅助学习工具，深刻促进人们的有效学习。将思维导图应用到基础教育领域中，可以促进学生的发散性思维，培养学生的创造性，主动进行知识的意义建构，提高学习效率。本文概述思维导图在教学中应用的优势，并以高中物理为实例探讨思维导图在教学中的应用。 　　关键词：思维导图；物理教学；教学设计 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0103-03 　　一、前言 　　思维导图的问世引领思维领域的一场革命，作为一种行之有效的思维图形工具被广泛应用于人们的生活、学习和工作中，极大地提高人们的效率，节约时间和精力，产生无法估量的巨大功效。思维导图具有图文并茂的特点，是一种探索性、创新性的学习方式，在教学的应用中具有无限的潜能，也可以作为一种学习策略。 　　二、思维导图的阐述 　　英国著名教育学家和心理学家东尼·巴赞最先创立了思维导图，他将大脑思维的放射性和开拓性结合得天衣无缝，在各个领域刮起思维导图的风暴。思维导图又称心智图，将大脑的思维用图像的形式呈现出来，用于建立各个知识结点的联系，便于思考和想象，有助于新想法的产生。思维导图是大脑思维放射性的外部展示，以一个主题词为中心向外辐射连接关键词、想法，将零散杂乱的想法分类、构造、关联、形象化，产生奇思妙想。 　　根据斯佩里的左右脑分工理论，人的大脑是分工协作的，左脑主要用于逻辑思维理解和推理以及语言的记忆，右脑主要通过视觉的图像来表达形象思维，是创造力的源泉。思维导图运用图文双管齐下，充分调动左右脑的协调发展，寻求逻辑与想象的平衡支点，把主题词分层级链接，建立关键词与图像的记忆，充分利用图像、文字、符号和颜色等，不仅能增强记忆力，而且有助于培养我们的创造力，使得新火花层出不穷。 　　东尼·巴赞用思维导图训练学习有障碍的学生，颇见成效，曾经的失败者蜕变为同龄人中的佼佼者，思维导图在教育领域中引起强烈的反响，备受关注。将思维导图应用于物理教学中可以有效促进学生的学习，培养学生的创新性思维和发散性思维。 　　三、思维导图在教学中应用的优势 　　1.有助于主动建构知识，构造网络知识体系 　　面对丰富的信息、数据、知识如何进行有意义的学习已成为当今教学领域中的研究热点问题，基于学生的认知结构和背景经验进行构建，思维导图是一种有效的认知工具。学习者接受和获取知识，只有通过自身建构理解，才会融会贯通，而不是不假思索地照单全收。 　　思维导图的放射性可以加速学习资料的积累，让学生进行有意义的学习，增强知识的弹性，对知识进行分层分类，促进新旧知识的整合，从宏观上把握知识脉络，建立清晰的知识网络体系，促进知识的迁移。在制作思维导图的过程中，学生加深对知识的理解，对知识进行分析、加工、检验、建构，自由灵活地迁移知识，打造自己独特的思维方式和学习方式。 　　2.成倍提高学习效率，培养创新思维能力 　　思维导图与大脑的思维模式是相同的，学习是一个由浅入深的过程，把新旧知识联系起来，同化顺应原有的认知结构，是学习的关键。思维导图使学习者集中在关键信息之间的联系，促进新旧知识的整合速度，在纷繁复杂的信息中提取关键词，形成新的联系，使知识间的联系一目了然，增强知识的记忆和理解，提高学习效率。思维导图有助于思维的发散，激发学习者联想和想象，从而产生新的创意。 　　发散性思维是创新性思维的核心，制作思维导图的过程就是将思维具体化、形象化的过程，关键词之间的连线引导学习者快速思考，把零散的信息资源快速建立联系，从而融合贯通。思维导图提供简单的线条和各种图像，促进学习者的意义建构，形成良好的思维习惯，在梳理和运用知识过程中游刃有余。 　　3.开展头脑风暴，搭建小组学习的支架 　　美国创造学家A.F.奥斯本提出的头脑风暴广泛应用于各个领域，在教学中采用头脑风暴的互动模式，可以激发学习者的创造性，让学习者在轻松的氛围中畅所欲言、交换思想，可以产生意想不到的效果。头脑风暴讨论过程中需要记录每个人的想法，讨论结束之后，求同存异，剔除无效内容。思维导图可以充当记录员的角色，便捷地记录每个人的观点和思想，有利于知识共享、思想交流、讨论互动，小组成员通力合作，集思广益。 　　数字化时代合作学习是一种重要的学习方式，合作学习理论成为教学重要的理论基础，思维导图将思维和认知过程可视化，是合作学习的有效工具，当然，思维导图的产生过程也需要博众彩之长，碰撞出智慧的火花。每个人在学习过程中对知识意义的构建是不同的，以自己的认知方式去理解事物，在课堂教学中开展小组合作学习，使学习者看到不同的观