基于职业技能大赛的中职《药物制剂技术》课程改革实践与思考.docVIP

基于职业技能大赛的中职《药物制剂技术》课程改革实践与思考 　　摘要：职业院校技能大赛已经成为我国教育工作的一项重大制度设计与创新，它既是对职业教育发展成果的检验平台，又是专业建设与课程改革的指挥棒。一些职业学校《药物制剂技术》教学尚存不足。技能大赛对设置课程内容、优化教学过程、改革教学方法、建立评价体系、建设实训基地、培养教学团队等方面具有推动作用。 　　关键词：职业教育；技能大赛；《药物制剂技术》课程；课程改革 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0035-03 　　“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。技能大赛既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。江苏省出台的《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》指出，技能大赛要与职业学校课程改革紧密结合，以技能大赛引导、推进和检验课程改革，课程改革要充分反映技能大赛对教学的要求，要将技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学中去。职业学校必须搭建各种创新实践平台，以技能大赛为重要载体，以赛促练，使课程改革和教学模式改革与技能大赛实行直接对接。[1]因此，如何实现职业技能大赛与课程改革的有效结合、提高教学质量是摆在职业教育工作者面前的重要课题之一。笔者结合自身教学实践，以技能大赛为契机，就高职《药物制剂技术》课程改革进行了一些探索。 　　一、从技能大赛视角反思 　　《药物制剂技术》教学中存在的不足 　　技能大赛检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平。“江苏省职业学校医药卫生类药物制剂压片技术项目技能大赛”至今已成功举办了四届，比赛形式从最初的仅有现场实际操作，发展到目前包括理论考试、仿真操作考试及现场实际操作共三部分（分值分别为10%、10%、80%），需要完成片剂的制备、在线质量检查、清场及相关工作。笔者在指导学生参加比赛和参与大赛试题库编写过程中，发现平时《药物制剂技术》教学中存在一些不足，主要表现在课程内容缺乏实用性、教学过程与工作过程不一致、教学方法比较单一、学生训练与企业情境脱节、评价体系缺乏多元性等。 　　二、以技能大赛为契机 　　推动《药物制剂技术》课程改革 　　（一）参照技能大赛项目要求，设置实用性的课程内容 　　技能大赛的项目大多来源于企业实际，是一个个真实的工作任务，具有先进性、实用性和可操作性。教师要将技能大赛相关内容和要求融入平时课堂教学中去，根据学生未来职业的工作内容设置教学内容，创设真实的或模拟的工作情境，使学生身临其境，在完成学习任务的体验过程中获得工作过程知识与技能。[2] 　　围绕《药物制剂技术》专业的人才培养目标及将来所从事的工作岗位，将《药物制剂技术》课程划分为以下工作任务：（1）药物制剂基本知识；（2）GMP知识；（3）制药用水的生产及质量控制；（4）固体制剂（散剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、滴丸剂、栓剂等）的生产及质量控制；（5）液体制剂（口服液、糖浆剂等）的生产及质量控制；（6）半固体制剂（软膏剂等）生产及质量控制；（7）注射剂与滴眼剂（小容量注射剂、大容量注射剂、粉针剂、滴眼剂等）生产及质量控制；（8）中药制剂（煎膏剂、中药丸剂等）生产及质量控制。这一系列工作任务完成的最终目的是训练学生相应的制剂工岗位（岗位群）的职业能力，满足职业需要和岗位需要。 　　（二）结合技能大赛操作内容，优化生产化的教学过程 　　药物制剂压片技术比赛项目要求学生完成压片的完整过程，包括人员净化、压片前检查、装机、领料、压片、清场、质量检查等一系列知识要点，属于一个完整的制剂加工过程。课程教学必须按照企业生产过程与要求来实施，全面推行教学与生产过程对接。 　　结合技能大赛的要求，确定了药物制剂生产的教学过程如下：（1）领取生产指令；（2）按照更衣程序更衣进入工作场所；（3）生产前各项检查；（4）领取物料，并将领取的物料放在生产指定场所，进行复称；（5）按生产指令进入各岗位进行操作，控制中间体质量，做好各个过程的原始记录；（6）清场并做好记录；（7）交料并做好记录。工作情境的引入和一系列工作过程的设计，让学生在模拟的企业工作环境下学习，培养了学生职业专门能力和行业通用能力，从而提高了学生综合职业能力和职业素养。 　　（三）仿照技能大赛参赛形式，探索多样化的教学方法 　　从大赛的参赛形式可以看出，大赛坚持“学生为主体、教师为主导”的教学理念，强调任务驱动型的教学模式，体现“做中学，学中做”的改革思路，重视学生分析问题、解决问题、合作、交流和沟通等能力。因此，我们在平常的教学实施过程中，应根据课程内容和学生特点，灵活