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多媒体教学手段在中职美术与装潢设计课程中的运用与研究 　　要以课程改革为出发点，关注学生的兴趣激发和潜能发展，多利用现代教育手段，依托产业发展背景，应用多媒体技术为课程学习创设更多学习情境和视听感受，让课程学习更加丰富多彩，让学生观感更加强烈。 　　中职美术与装潢设计课程是培养装潢设计行业所要求的艺术人才的基础学习课程，课程教学的质量不仅关系着中职学校专业办学的水平与特色，对于人才技能的培养和艺术气质的熏陶更是关系着学生未来的职业发展，因此一定要重视课程教学的高效性。要以课程改革为出发点，关注学生的兴趣激发和潜能发展，多利用现代教育手段，依托产业发展背景，应用多媒体技术为课程学习创设更多学习情境和视听感受，让课程学习更加丰富多彩，让学生观感更加强烈，从而提升学生的思维意识和创新能力，为社会输送更多高素质装潢设计人才[1]。 　　1 多媒体教学手段在中职学校课堂教学中存在的问题 　　多媒体硬件设施水平与教师应用水平偏低 很多中职院校在多媒体硬件设施更新上较为落后，很多班级使用的多媒体设备都是好几年前的，设备的老旧容易影响到课程教学时的放映效果和课堂节奏。还有的问题不在于设备，为了给予美术专业学生更好的视觉享受，很多学校不惜重金进行设备更新，却忽视了教师应用水平的提高。教师无法灵活运用，或是稍有问题课程就无法继续，需要计算机教师来协助。学校不仅要组织培训，还要关注教师参与技能提升的积极性，才能提升多媒体技术的应用水平。 　　多媒体课件制作缺乏原创性 网络资源的丰富让很多教师学会“取巧”，教学课件直接从教学网站上下载，有点还出过署名不是自己的笑话。不加改造或是改得不成系列，使得课件的质量有很大问题。而教师在讲解时由于不是一套的思维逻辑，也会有卡壳的现象发生。而造成此类情况的原因，不仅仅是教师的不负责任，和教师一周课时量过多、课前准备时间较少也是有联系的，因此很多中职学校由于社会需求，不断扩大招生，却造成了教师资源紧张的情况发生。 　　多媒体教学手段的使用过于形式主义 有些教师利用多媒体只是为了应付上级部门宣导的现代教育手段利用等内容，因此课件制作沦为形式。大量的图片堆积、制作粗糙不精致，造成了课件观赏时的混乱，而且多数教师会带过，还是以传统教学手段为主。课件制作和讲解没有经过系统的规划、设计，没有明确的教学目标，学生易产生较为混乱的感觉，使多媒体利用失去其积极影响，教学质量和效果必然大打折扣。 　　2 应用多媒体教学手段在中职美术与装潢设计课程的积极影响 　　利于激发学生对课程学习的热情 美术与装潢设计课程的学习，基础的理论和技能的学习还是稍显枯燥的，练习画图等都需要足够的耐心，那么对课程学习的热情和喜爱会是最大的支持。而应用多媒体教学手段就能有效激发学生学习的积极性。多媒体将声音、影片、图像、文字等结合在一起，将课程学习的范图、情境、实物变得更加立体、生动，学习氛围变得较为轻松和活跃。丰富的视听享受让学生的注意力集中在教师这里，而内容的充实既扩充了学生的学习内容，又激发了学生学习的热情[2]。 　　能架起教学与生活、艺术的桥梁 美术与装潢设计课程培养的人才是为人们创造美的。那创造美的前提就是要会感受美，感受生活中的美，感受艺术作品中的美，包括落日的美、河流的美、工作者汗水的美、小孩笑容的美、绘画作品中线条的美、色彩的美、雕塑作品形体的美，等等。而利用多媒体就可以有效架起教学与生活间、艺术间的桥梁。利用多媒体的时间和空间优势，从室内到户外、从古代到现代，直接感知美的形象，进入美的空间，为课堂教学插上自由的翅膀。而在这样的熏陶中，无论是学生的审美意识还是美的创造能力，都会得到很好的提升。 　　改变传统装潢设计教学的局限性 传统美术与装潢设计教学，课程内容的丰富和课时较少形成了很大的矛盾，而且一些欣赏内容，碍于地域、时间问题，学生依靠课本的观感，对其审美能力的培养都有负面的影响。而利用多媒体，能还原美术作品的创作和欣赏过程，给予立体直观的视觉享受，调动学生的审美感受。学生的艺术视野与艺术观感被拓宽、激发，不仅解决了课时的问题，还提高了教学效率。而多媒体的情境设置等功能，也为学生的情感变化和创造能力提供了抒发与实践的空间[3]。 　　能有效突破课程教学的重点难点 应用多媒体教学手段能做到化抽象为具体、变繁琐为简单的教学效果，保持和学生良好的互动性，有针对性地对课程学习的重点、难点进行概括、分析，让学生更好地去理解，并给予学生更多的时间去思考沉淀。而且多媒体系统知识概括体系能让学生及时进行自我学习情况的判断，在存在疑惑的地方留待课后再研究，对于学生学习的质量和效果都有着十分积极的作用。这一点是传统教学手段无法比拟的，这就要求教师在多媒体课件制作上，要把重点放在问题引导上，而不是给予学生多么眼花缭乱的内容，混淆了学生的学