学校文化建设的实践探究.docVIP

学校文化建设的实践探究 　　洪锡寿 　　中国教育学会学校文化研究分会咨询部主任，教育行业高级咨询师，2001年至今一直从事“学校软实力改进提升”策划和培训，目前已成功咨询、培训、策划学校100余所。策划编写中国教育学会学校文化研究分会“学校文化示范校评估研讨标准”。 　　学校文化建设不能仅仅停留于纸面上的理论探讨，而要落实到具体的实践之中，面对学校文化建设的困惑与误区，进一步深化学校文化建设，应该重新审视厘清学校文化的基本概念、建设重点和实施路径。 　　一、什么是学校文化 　　（一）学校文化的概念 　　管理学专家周三多先生提出：“组织文化是指在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观、团体意识、行为规范和思维模式的总和。”学校文化，作为一种重要的组织文化，有众多学者做了深入的研究，笔者认为，学校文化是学校范围内的物质文明建设和精神文明建设的总称。它体现为一所学校的校风、班风、学风和教风，各项规章制度，师生文明素养，教师的教育观念、授课方式，文体卫生以及课内外活动，在教育共性的基础上具有鲜明的学校的个性。 　　文化是有个性的，如同人的性格。学校文化具有个性、相对性、多样性和变化性的特点。学校文化不都是同一模式、风格，不同的学校有不同的学校文化，同一学校在不同时期也有不同的学校文化。 　　（二）学校文化的组成部分及联系 　　学校文化组成如果从整体来划分的话，可分为学校精神文化、学校视觉文化（也有称其为物质文化）、学校行为文化三大部分。 　　精神文化是学校文化的内核，它是影响、指导全校师生员工的思维方式关键部分，包括学校的办学理念、办学宗旨、校训等，在不同的精神文化影响下，就会有不同的行为文化。视觉文化是对学校精神文化的一种表达、呈现，包括：建筑设计、区域文化、特色展示栏、校园绿化、校园卫生等。它是学校精神文化的视觉体现形式，其特点是具有教育性和感染力。行为文化是学校精神文化通过管理机制所呈现出来的，包括办学策略、管理机制、制度建设、教风、学风、教育活动等，它是衡量一所学校是否具备好的学校文化的显性标尺。 　　再好的精神文化和视觉文化，如果没有内化为员工的思维和行为习惯，那都不叫好的学校文化。决定学校文化的内核是学校精神文化（即思维方式），精神文化通过物质文化和行为文化的呈现和影响，最终形成了具有自身风格的学校文化。 　　（三）好的学校文化应有积极的影响力 　　好的学校文化具有积极的影响力，能促进师生与校园的和谐共生，具有教育功能，能逐步提升学校办学品质及整体品位。 　　学校文化建设的目的在于增值性，好的学校文化能积极影响人的心态。当进入校园后，能促使人产生积极的思维以及行为。学校文化建设不仅要在视觉上力求高雅、精炼，还要在促进全体师生的行为习惯上产生积极影响，比如对教师的敬业、宽容与责任意识的积极影响；对学生的“向学”“好善”“思进”“有为”产生积极影响。但是，有些学校的文化建设太过于追求外表精美设计，却忽略了其在精神文化影响下的管理机制建设及育人氛围的设计及营造，起不到积极影响的功效，自然也就失去了增值效应。 　　二、学校文化建设的着力点 　　（一）确立战略发展的思维 　　学校文化并不是单一的环境设计与建设，更需要有好的战略发展思维来策划。战略发展思维，就是一种充分考虑当下和未来、局部与全局发展的思维。笔者认为策划时要充分考虑两个关键原则，即想“建设什么样的学校”“培养什么样的人”的根本问题，离开了这两点，将会导致学校办学理念与培养目标与学校文化设计的不兼容，甚至不同校长任期就有不同的文化设计，校园文化设计就真的变成了校长的个人爱好设计。 　　战略发展所需，就是说好的学校文化要考虑教育的影响力，一旦形成，应该确保这种好的文化得到良好的传承。学校文化应得到师生的共同认可，最终变成整体的价值观，即使换了新校长也不愿否定它，也舍不得舍弃它。否则，学校精神文化与实际的行为文化之间就会产生隔阂甚至冲突，既缺乏持续，也缺乏精神气，不能产生相互作用的力量。所谓相互作用，是指学校的办学理念、办学使命、学校的定位及办学的终极追求支持着学校文化的不断延伸与丰富，同时，好的学校文化影响下形成的思考习惯及行为习惯也在反作用于学校精神文化内涵的不断丰富，形成了力的作用与反作用力。 　　好的学校文化建设应基于战略发展所需，由注重表象转向注重实效，由初步注重设计到转向注重管理，这就需要用系统方法来策划、落实、改进，将学校的理念文化、行为文化进行有效的对接，形成合力，让文化成为学校持续发展的动力，最终达成有效的教育培养目标。 　　（二）构建完整的内容维度 　　笔者结合ISO国际质量标准要求及本人多年的“学校软实力改进提升”管理咨询经验，拟订了 “学校文化建设的金字塔结构”，并结合该结