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突出学生主体地位 努力提高课堂效益 　　在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限，其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。所以一切教育改革的重心在于提高课堂效率上，而真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。 　　传统的数学课堂教学中，教师把教学过程当作单向传递信息的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待灌的“容器”，采取满堂灌和填鸭式的教学方式，将知识“传递”给学生，学生死记硬背把知识“吞进肚里”。在这个过程中，学生没有自己的感悟和体验，增长的只是越来越多的顺从和麻木，缺乏的是美好的情感和自主发展的能力。老师只负责教，学生只负责学，教师剥夺了很多学生真正参与学习过程的机会，这种“授哺式”、“告诉式”的数学课堂教学，造就的学生在很大程度下丧失了“学”的独立性和独立品格，自学能力低下。事实上，教学活动的最终目标是有效促进学生的发展，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新