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高中探究式心理课堂模式浅见 　　新课改要求改变授课过程中过于重视知识传授的模式，要求在教学过程中逐步实现课堂教学方式的转变，教师授课方式的转变，学生课上学习方式的转变，以及双方互动方式的转变。在新课程改革的影响下，心理课的课堂模式也面临着重大的变革，学生在课上既要学到知识，又要提升自身的能力，更好地提高自身的心理健康水平，培养良好的心理健康素质。 　　一、把握思维起点，优化教学模式 　　相对于传统的教学模式，自主、合作、探究式教学赋予学生更多权利，同时以学生为中心，以实现学生全面自由发展为目标。不仅要学生学懂，更要教会学生如何学。探究式心理课堂模式包括四个基本环节：情境导入――提出问题――合作交流――拓展应用。 　　1.设置情境，导入主题。独特的情境引入对于每个成功的课例都是非常重要的，恰当的情境导入在整个课堂中起到承上启下、牵引全局的作用，也是成功教学的关键。如中学生人际交往中的《换位思考》一课，通过“网变”这一栏目讲述网瘾少年（魏程）与贫困山区少年（高占喜）七天互换身份，体验彼此的生活学习。通过真实的故事迅速导入主题，给学生在心理上设置悬念，并迅速地导出本节课的主题――换位思考。通过这种导课方式，给学生创造一种与课堂主题相关的情境，有利于激发学生的学习兴趣，从而有效地提升了课堂效率。另外，需要教师注意的是，创设的情境必须恰当，源于生活更要高于生活，具有高度的代表性，这就