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我对小学语文创新学习方式的理解 　　新的课堂教学理念，让课堂发生了可喜的变化，课堂多以“立体式、大容量、快节奏”为出发点充满了生机和活力，为了使学生最大限度地参与到课堂学习中来，现在最流行的做法是，采用“任务式讲解的课堂学习模式”，但是在“自主自由”这一理念下也彰显出一些弊端，为了使新的教学理念更加凸显，提高课堂教学效果，也应对课堂教学模式适时进行一些改变，更好地适应环境。我们知道：“任务式讲解”能调动学生的积极性和主动性，还给学生学习的权利，让学生在课堂上充分张扬个性，但是这种方法久而久之也让学生产生了依赖感，不利于培养学生随机应变的能力， 　　也不利于学生在课堂上自由发挥。现在，在具体的教学实践中，单就小学语文而言，我不再充分让学生按照“领取任务―小组准备― 　　班级展示”的教学程序进行学习，而是让学生先对所学知识进行自我建构，然后再进行有目的、有针对性、有随机性的讲解。学生的课堂学习思路不是固定的，而是灵活多样的。只有这样，才能真正从学生的学习需求和学习特点发展，引领学生更好地学习。 　　如果学生在讲解并展示的时候，一直很顺畅，既没有遇到什么困难，也没有什么亮点，当然收效就不大。因此，在此课堂中，很多问题没有被发现，逐步成了学习中的“暗礁险滩”。鉴于这种情况，课堂学习应采用“问题暴晒式”的讲解方法，学生一学就会的知识不要讲解，而是把这些知识改为检测性问题，学生自行解决。对于一些学生认为有疑惑，难度特别大的问题，要进行重点讲解，或者让学生有个充分准备之后，进行放大讲解，使学生逐步领会知识。这样，学生在讲解、解释、答疑、反思的过程中，就会加强对问题的认识和理解。 　　为了使学生在课堂上始终保持高涨的学习热情，教师应该重视课堂评价，在语文课堂上，我经常采用的评价方式有“评评你”“红黑点”“开心果”等，还适当运用多种评价方式适时评价。通过这些方式，学生的积极性得到了一定的提高。当然，理想的课堂即使没有评价，仍然是高效课堂，因为学生能高效地参与到课堂中去。 　　平时加强课堂设计和学情预设，是良好的课堂效果的保障。 　　我以前在语文备课时，知识准备较多，问题处理措施准备不足，现在则更为全面，将合理的预设和问题处理方法紧紧相扣。这样，整个课堂流程就更为紧凑和自然。 　　学习方式的改变有利于学生创新能力的发展，也有利于学生自身素质的提高，那种认为教师走下讲台，把黑板让给学生的做法会耽误课堂教学时间，这实际上是没有充分信任学生的表现。对于新知识的掌握，应该通过学生的自学、交流、巩固、强化、解疑来完成。 　　学生自主学习之后，会产生很多问题，有一部分可以解决，剩下的部分需要在课堂中解决，解决问题的流程通常是解疑、强化、提高。 　　解疑：在课堂上，我们要让学生自己提出问题，让其他学生发表意见。只有这样，学生的疑问才会从不同方面、不同角度得到解决，自己的表达能力和交流能力也才会得到提高。 　　强化：对于一般基础知识，我们可以让学生两人一组，互问、互说、互答，当学生的知识达到一定熟练度之后，给学生展示的机会，通过多种展示激发学生争强好胜的心理，加深他们对组织的理解。 　　提高：当学生的课堂知识掌握得比较熟练后，他们就可以开始构建自己的组织结构，在这个过程中，我们应该让每个学生根据自己对课堂学习内容的理解，充分发表自己的观点和看法，并对学习内容进行拓展和提升。 　　课堂的尝试有很多种，只有适合学生的认知规律，适合学生能力发展的，才是最好的课堂尝试。 　　我们了解到，山东杜郎口中学在教学中有“三大密码”，一是开发学生善于发现的眼睛；二是落实学生敢于创新的理念；三是唤醒学生奇思妙想的天性。学习不仅仅是学知识的过程，还是感悟好方法、养成好习惯的过程。在杜郎口的每个学生身上，我们看到了这种精神，我们广大基础教育工作者，特别是小学语文教育工作者，特别需要的就是破解杜郎口的“密码”，充分让这种好教育方式，培养出更多品学兼优的学生。 　　创新学习方式的另一个重要特点，就是让课堂“火起来”，一个欢快和谐的课堂氛围是取得良好的学习效果的保障。只有这样，才能真正达到“让学生在学习的乐园中实现合作探究”的目标。要想让课堂高效，首先要让课堂“火”起来，笔者认为，关键要做到以下几点：（1）教师要保持良好心态：作为每天都要上课的教师，在踏进教室的第一步，他的情绪就决定着一节课的课堂氛围，教师应该用微笑面对学生、感染学生，即使学生有做得不理想的地方，我们也应该以鼓励为主。有的教师在家庭或工作方面有不如意的地方，这是很正常的事。但是作为教师，一定不能让这种情绪影响到自己学生的情绪。只要走进教室的大门，我们就应该调整好自己的心态，将烦恼、郁闷抛到教室之外，带着一份良好的心态，走进教室，这是课堂火起来的第一步。（2）多种形式活跃气氛，我们要想方设法在上课