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我的个性绘本特色课程 　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0186-01 　　小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，具有思维独立性较弱，易于受他人观点影响，喜欢动手操作，喜欢表现自己等特点。为使这个年龄段学生的想象力和创造力得以开发和发展，本课程选取了部分主题突出、情节有趣、形象鲜明、想象丰富的绘本作为激发学生想象力，培养学生创造力的载体。课程通过引导学生阅读一些精彩的绘本故事，启迪学生的想象力和创造力；通过对绘本故事中创作技法的解密，使学生掌握一些简单易学的艺术表现技法。再让学生以绘本故事情节为创作原型或蓝本，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力和创造力，进行拓展式再创作。由于课程使用的材料简单易得，运用的技法简单易学，因而具有很强的操作性。 　　基于以上原因，我从2010年开始探索和开发《我的个性绘本》校本课程，以有效满足学生对绘本阅读与创作的需求，满足学生兴趣发展的需要。“我的个性绘本”这门校本课程，是在我校三年级开设的，一门教学生读绘本、编绘本、做绘本的课程。 　　旨在让学生在欣赏绘本故事的前提下，通过对故事情节的品读，以故事情节为蓝本进行续编、改编和创编故事的活动，以训练学生的语言组织与表达能力，培养学生善良、勇敢、博爱、机智等良好品质；通过对绘本艺术创作手法的解读，学习一些简单易学而又富有丰富表现力的美术创作技法，让学生把自己编创的故事情节，变为具体形象的绘本书页，以训练学生的版面设计能力、动手操作能力和协同合作能力。 　　在此设计思路的指导下，我确定的课程总目标是： 　　以绘本为媒体，让孩子读绘本、编故事、玩创意，从而亲近阅读，善于动手，敢于表达，勤于思考，乐于分享，迷于创作。 　　具体表现在： 　　1.学生通过阅读故事，深入故事情境，体会故事内涵。 　　2.通过交流想象，设计故事，提升语言表现力。 　　3.通过教师示范，学习创作技法，感受运用材料的丰富效果。 　　4.通过分工合作，多元评价，提高综合运用多种技能解决问题的能力。 　　因此设计了本门课程的主要内容： 　　分为四个单元，每个单元有两个故事组成。 　　介绍课程纲要 　　第一单元趣味拼贴教学内容为：《小蓝和小黄》、《好饿的毛毛虫》 　　第二单元色卡魔术教学内容为：《小种子》、《爸爸我要月亮》 　　第三单元运用材料教学内容为：《亚历山大和发条老鼠》、《落叶跳舞》 　　第四单元感受拓印教学内容为：《一寸虫》、《小黑鱼》 　　总结展示 　　在课程实施方面： 　　整门课程设计课时为18课时，其中每个单元4课时，再加上前面的介绍课程纲要1课时，后面的总结展示1课时。 　　每个故事设计课时为2课时，一是在时间上给予学生充分的操作时间，让学生能够多动手，在做中学习制作绘本的技术；二是在空间上给予学生充分的展示机会，让学生能够多交流，在做中实现自己的设计蓝图。 　　每节课分为听故事、编故事、看范例、做绘本四个环节。每一个故事，都会带给学生一种不同的美好体验与自我的展示，让他们在欣赏世界名家精美的绘本，体验绘本故事的深刻寓意的基础上，学习简单易学却具有丰富表现力的美术技法，制作具有学生个性特征的绘本作品。 　　在课程评价方面： 　　我从关注学生的自身成长，关注学生的合作意识，关注学习的过程的角度，设计了平时评价与期终评价相结合的评价方式。 　　（一）课堂评价 　　1.每节课上，作品展示环节，全班每个学生为自己喜欢的作品贴上一朵小花，朵数最多的为优胜者。 　　2.每节课下，在自评的基础上，学生持此表主动征求小组和教师的评价意见，并交由教师保管，用于期终评价。 　　（二）期终评价 　　根据学生平时出勤情况、课堂表现情况、作品完成情况，在学生自评得分的基础上，教师给出ABCD四级评价结果。 　　下面，我就介绍一下每节课的四个教学环节：听故事、编故事、看范例、做绘本。 　　1.听故事，深入故事情境、编故事，激发创作愿望 　　绘本的主要特点是用图画叙说故事，我经常利用电子书，创设教学情境，让学生边看边听，引导学生读文赏图，通过交流故事内容，让学生深入故事情境，抓住学生听故事时的意犹未尽，接着质疑，组织学生想象续编，通过组内交流，创编故事、汇报分享，来启迪学生思维，提升学生的语言表现力，使其产生强烈的创作愿望，为做绘本奠定基础。 　　2.看范例，唤醒创作冲动 　　“学起于思，思起于疑”，看范例是教学的重点环节，教师出示自制的绘本的故事阅读欣赏，激起学生的创作愿望。及时质疑“你知道这是怎么做成的吗？”引导学生观察触摸，进行互动，促使学生进行思考运用何种材料和技法进行制作。此时教师进行现场示范，呈现制作难点，逐一解密，揭开学生心中疑惑，逐层深入，