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把握体育心理教学，促进学生阳光成长 　　 摘 要： 在体育教学后进生的心理教育过程中，我们发现后进生的内心十分敏感与矛盾。对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾;自卑与反抗自卑的矛盾;希望上进与习惯惰性的矛盾;渴望成功与经常受到挫折的矛盾，等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态不尽相同。关心学生身心健康，是教育者义不容辞的责任，如何更好地转化后进生，应从心理健康教育入手。 　　关键词： 体育教学 心理健康教育 阳光成长 　　关心学生身心健康，是教育者义不容辞的责任，学生心理健康的目标，是体育与健康课程五个领域的目标之一，提高学生心理健康水平是体育一线教育工作者义不容辞的责任。《体育与健康课程标准》提出要重视心理健康教育。要使学生在运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质;在不断体验进步和成功的过程中，增强自尊和自信，培养创新精神和能力。体育活动不仅是传授、技术和技能的过程，更重要的是对学生进行心理健康教育。体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，教师指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、师生活动及人际关系等方面与其他教学过程有明显不同。体育教学能满足学生的心理需要，促进运动能力的提高，调节情绪，陶冶情操，磨炼意志，培养他们的合作、竞争精神，完善他们的个性，进一步端正他们的体育态度，培养社会适应能力，为今后的社会实践做好心理准备。因此，在体育教学中要做好后进生的心理教育应从以下几点入手。 　　一、倾注“真爱”，做学生的知心朋友 　　所谓后进生，一般是指体育学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进的学生。这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解与信任。久而久之，甚至成为“被人遗忘的角落”。我们应该用真爱感化后进生，所谓“真爱”，就是把学生当做真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其需要，引导其发展，而不求私欲之利。每个人都有独立的人格和尊严，当自尊心受到伤害时，往往会对老师的批评产生逆反心理和对抗情绪。此时老师无论向他讲多少道理，他都会充耳不闻。“亲其师，信其道”，只有与特殊学生建立和谐、平等的师生关系，他们才会消除对老师戒备的心理，向老师敞开心扉。体育教师要营造平等的环境。平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性，他们都喜欢体育课，但不喜欢体育老师的管束。教师对待学生的态度会直接影响课堂内的平等。怎样营造平等的课堂环境？首先，教师要尊重每一位学生，尊重他们的自尊心，尊重学生的个性特点。其次，教学过程要民主。只有在民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，学生之间才能彼此尊重，互敬互爱，教学相长。教学过程中，教师要善于通过各种方式表达对学生的关爱，让学生从赞美的目光、赏识的注视和肯定的点头中感受到教师的关爱、信任。教学过程中，教师还要加强学生之间的互助合作。在体育教学中，为学生营造团结合作、互助互学的心理环境。可以在体育教学中组建合作小组“兴趣小组”，采取“集体讨论”“探究式学习”等方式，让学生相互探讨、共同提高进步。 　　二、善于发现、肯定和鼓励 　　教师要善于鼓励学生参与体育课堂活动，对于学生技术练习要给予充分肯定，尤其对体质差、弱或动作运动能力偏差的学生应多鼓励少挑剔，这样可帮助学生克服自卑心理和畏难情绪，从而使学生获得成功的心理体验。特殊学生身上的缺点很多，但并不代表他们一无是处，他们身上也有很多优点，只不过被缺点掩盖罢了。他们内心上仍然寻求别人的理解，盼望自己受到肯定和公正的评价，他们也有强烈争取进步的愿望。只是他们的自控能力差，经教育后亦会反复出现违纪的行为。认识到这一点，我们在教育这些学生的时候，就要给多予爱心和耐心，使他们认识自我，增强自信心。最后，体育教师要精心设计和组织教学过程，让学生主动参与教学过程，充分展示体育才能，张扬个性，使学生真正成为课堂的主人。 　　三、在校中学生心理失衡的大致种类及解决方法 　　现代社会，独生子女越来越多，他们可谓“万千宠爱于一身”，很多家庭在教育子女中普遍存在这种现象：对孩子要么宠爱有加，放任自流，要么要求过高，严加管教。由于方法不对，造成孩子心理和行为的偏差。针对这些问题，我们在教育这些特殊学生的时候，一定要和家长协调好教育的对策，共同关注学生在校内外的表现，这样，才能对他们进行有的放矢的教育。在校中学生心理失衡的大致种类及解决方法如下： 　　1.焦虑型性格急躁，做事没头绪，心不在焉，上课走神，注意力不集中，听课效果差，学习成绩下