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改革英语教学，提高英语教学质量 　　摘 要： 传统的英语教学模式已经不能适应现代教学的要求，为了培养学生综合应用英语的能力，英语教学的改革势在必行。现代英语教学应采用基于课堂和计算机的教学模式，重点培养学生自主学习的能力和综合运用英语的能力，尤其是听说能力。 　　关键词： 英语教学 教学改革 教学质量 　　只有教师平时注重英语学法的指导，学生才能逐步掌握学习英语的方法，学习英语的兴趣才会越来越浓，学习成绩才会随之提高，英语教学质量才能得以保证。 　　一、加强读写训练 　　教师要加强读写训练，帮助学生巩固已学知识，教给学生处理作业和学习资料的方法。每节课后笔者都安排一定量的口、笔头作业，口头作业主要是指定部分句型、段落，要求学生背诵；或是创设情境，要求学生编对话，及时抽查，反馈信息。笔头作业要求学生先对当天所学的内容复习，反复记忆，然后独立完成。对作业的批改有时是全批全改，有时则是全批不全改，即笔者只综合部分有代表性的错误和纠正“差生”的错误，其他情况只在错误处做个记号或是给学生提示，要求学生自己改错，最后交由教师验收评分。这样做的目的是要求学生能在教师提示下，独立思考，自己订正错误，培养学生的思维能力和自学能力，做学习的主人。如今，课外补充练习资料种类繁多，但基本上千篇一律，笔者要求学生选择适合自己的一套吃透即可，对疑难点要求学生做记录及时找教师答疑。这样做既省时又省力，学生的学习效果大大增强。 　　二、指导阅读，提高学生的英语阅读能力 　　阅读既是巩固已学知识的有效手段，又是获取新知识的必要途径。在英语阅读过程中，大量词汇和语言现象在各种文体中重复出现，学生没必要花太多时间死记单词和语法。通过阅读，学生可学到许多书本上没有学到的东西，了解西方国家的人文地理、风土人情、文化习俗等文化知识，开阔视野，提高跨文化交际的意识和能力。因此，为了提高学生的阅读能力，笔者对学生进行一些阅读方法指导，如根据构词法或上下文的关系猜测词的意义；用跳读查找法查找事实的细节；用主题句提取法帮助理解文章的中心思想；用找5W1H（when，where，who，what，why，how）的方法阅读记叙文等。此外，笔者还常常设法为学生提供一些合适的阅读材料，定期进行阅读训练，要求学生每天抽出15分钟阅读课外英语读物，养成阅读的好习惯。 　　三、加强阅读能力的培养 　　培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一。阅读既可扩大学生的知识面，又可巩固并加深精读内容，从而进一步提高学生的英语水平。在选材上应兼顾知识性、趣味性和难易程度，采用课堂、课外阅读相结合，学生阅读为主、教师指导为辅的方法。然而，阅读教学的意义绝不是阅读课本身所能实现的，因此，教师在教学过程中应注重它与词汇教学和语法教学的紧密结合；注意向学生介绍阅读的方法和规律，从而逐步提高学生的阅读速度和质量。在课堂教学的同时，教师要向学生推荐一些英语读物，增加阅读量，扩大阅读面，从而培养学生的阅读能力，为学习专业英语打下坚实的基础。 　　四、在教学之外扩展情感教育 　　情感教育重在教学全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长共同交流，常常达到出乎意料的效果。教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。 　　五、营造生活化的英语课堂环境，提高学习效率 　　传统的老师讲、学生听的课堂教学，学生只是机械被动地学，往往使大部分学生失去学习兴趣，加大学生间英语的差距。因此，创设新的课堂环境，提高学生听、说、读、写的能力，调动所有学生的学习积极性势在必行。“听”是学习英语的第一环节，教师首先设置较简单的听力材料，介绍材料背景，用磁带或光盘形式播放，让学生从情境中捕捉有用信息，抓主干，即通过听关键词、语调等手段抓内容大意，增强学习信心。“说”是学习英语、运用英语的表达因素，上课时老师要坚持用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，同时要求学生在课堂上尽可能多说英语，尽量少用或不用汉语。刚开始学生有可能还不适应，说不好甚至不会说，老师给予鼓励和帮助，课堂上呈现人人说英语、人人用英语的学习氛围，调动所有学生的积极性，久而久之，学生会在轻松愉快的学习氛围中掌握英语知识，把“死”的课堂转化成人人是主人的课堂，进一步提高了学习效率。 　　六、开展丰富的课外活动，提高学生素质 　　将学生分成若干小组，课下开展小组内互帮互助、小组间知识竞赛、个人演讲比赛、对话比赛等多种形式的英语活动，营造多角度、多方式的英语活动空间，实行流动红旗制，开展竞赛，一月一小评，期末总评，优胜组给予表扬和适当奖励，作为评价学生的一个重要依据，让学习英语成为一种乐趣，同时增强学生的合作意识和责任感。 　　七、采用多种教学手段，优化课堂教学 　　实践证