改革语境下的职业教育研究等.docVIP

改革语境下的职业教育研究等 　　改革语境下的职业教育研究 　　――近年中国职业教育研究前沿与 　　热点问题分析 　　 林克松、石伟平在《教育研究》2015年第5期中撰文，结合近五年来学者研究的问题，剖析了当前我国职业教育研究的热点和前沿问题，总结了近年来我国职业教育研究的特征。 　　 作者认为，近年中国职业教育研究主要有七大热点问题。分别是：第一，我国职业教育发展的使命和转向。表现为：职业教育要促进经济社会转型升级;职业教育要适应经济社会转型发展。第二，构建现代职业教育体系。构建现代职业教育体系要处理好四大关系：处理好职业教育与产业、学校与企业的关系;处理好职业教育与其他教育的关系;处理好中等职业教育与高等职业教育的关系;处理好学校职业教育与职业培训的关系。要从四个方面构建现代职业教育体系：构建国家资格框架;促进中高等职业教育衔接;推进职业教育与区域经济协调发展和发展本科层次职业教育。第三，创新职业教育办学模式与人才培养模式。在本土的经验上，学者提出了一些职业教育办学模式与人才培养模式。诸如：“总部-基地”办学模式、“县校合作”发展模式等。从国际比较得出，学徒制的核心要素即以校企合作为基础、以工学结合为内容、以学生/学徒培养为核心、在教师的专业教学和师傅的实践指导下开展技能型、应用型人才培养。从本土的实践得出，我国有必要谨慎、理性地开展现代学徒制的试点工作。第四，现代职业教育质量保障与评估。借鉴西方经验，发现构建质量保障体系是国际职业教育改革和发展的趋势。确立职业教育质量评估的价值取向，在宏观上要秉承以人为本、教育公平和可持续发展的价值取向，在微观上要坚持工具理性与价值理性的统一。评估我国职业教育质量状况，探索我国现代职业教育质量保障与评估体系构建策略。第五，推进职业教育治理体系和治理能力现代化。职业教育治理具有特殊性，包括内部治理和外部治理两个层面;应在职业教育思想理念、制度体系构建、管理运行机制等三个层面进行系统设计;职业教育治理能力现代化的重点是处理好政府、市场、社会、学校之间的关系;职业教育发达国家建立了多个主体协同参与的治理体系。职业教育治理体系和治理能力现代化的推进策略是在国家层面修订《职业教育法》，在区域职教集团层面开发职教集团治理模式，在学校层面构建现代职业学校制度。第六，职业教育公平治理。从职业教育均衡发展和弱势群体职业教育这两条路径进行研究。第七，职业教育课程、教学及教师的标准化。包括职业教育课程建设的标准化、开发职业教育国家专业教学标准、构建职业教育教师专业标准。 　　 最后，作者总结了近年我国职业教育研究的特征。分别是：研究问题紧扣改革主题，但未形成整体架构;研究领域不断扩张，但缺乏系统性协同;研究范式体现多元，但结构主义范式仍为主导。 　　高职院校分类培养多样成才问题及解决路径 　　 张军侠、潘菊素在《中国高教研究》2015年第4期中撰文，论述了高职院校采用分类培养多样成才的必要性，揭示了当前高职院校人才培养过程中存在的主要问题，提出了高职院校分类培养多样成才的解决路径。 　　 高职院校之所以有必要采用分类培养多样成才的人才培养模式，是因为：1.分类培养多样成才的人才培养模式是社会对高职人才培养的要求，高职教育是以就业为导向的教育，培养的人才需满足经济社会及行业企业的要求。2.分类培养多样成才的人才培养模式是学生职业发展的需要，是高职院校实施选择教育理念的体现，是满足学生多样成才的现实举措。3.分类培养多样成才的人才培养模式是衔接高考多元录取招生模式的需求，是适应高职院校教育模式及教学管理制度的需求。 　　 当前高职院校人才培养过程中存在的主要问题体现在以下几方面：1.高职人才培养目标定位没有很好适应社会的需求，没有建立起完善的人才培养体系，培养目标单一。2.高职人才培养没有形成人人都能成长成才的教育理念，过于强调人才培养的普适性。3.高职人才培养模式较为单一，未充分考虑生源情况的多元性、学生个体的差异性。 　　 通过以上分析，作者提出高职院校分类培养多样成才的解决路径。1.明确高职院校多样成才的分类培养目标，将高职院校的人才培养目标定位于高素质技术技能型人才的基础上，确立“基本+提升”型的高职教育分类人才培养目标模式，科学合理设置各“提升”类型的培养目标及评价标准。2.构建分类培养的课程体系，对不同生源类型学生制定相对应的培养方案，构建“平台+模块”的课程结构体系，为分类培养分层教学提供可选择的课程学习平台。3.有效实施分类培养、分层教学，对通识课程实施分类分层教学，设置工作岗位方向进行分类分层培养，设置分类培养衔接模块课程进行提升类型的选择培养，完善选修课程，进一步拓展学生分类学习空间。4.构建分类培养多样成才有效实施的保障措施，完善学分制，加强学生的职业发展指导，构建全员育