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数字故事在大专英语教学中的实践与运用 　　【摘 要】自“口耳相传”到如今的现代教学，教育的发展随着技术的演进而不断向前推动，数字故事为新时期的教学实践提供了新的亮色。数字故事已成为激发学习兴趣，促进学习者获得丰富的学习体验，提高教学质量的一种信息化教学策略和技能，被广泛应用于教育中。本文就数字故事在中职英语教学中的设计应用问题介绍了数字故事的含义，分析了数字故事在中职英语教学中的设计原则，并着重阐述了数字故事在中职英语教学中的应用过程。 　　【关键词】大专英语教学；数字故事；实践运用 　　一、数字故事的含义及发展 　　数字故事的概念主要是指将讲故事这样一种教学与交流艺术与信息技术（图片、视频、声音、动画及网络多媒体技术）结合在一起的一种教学或叙述形式。通过运用图片、视频、声音、动画及网络多媒体技术，把故事形象地讲述出来。其目的在于通过数字故事这样一种形式来构建自身的知识体系，同时与他人分享和交流经验，并在这样一个快乐的故事讲述中将所要传输的信息有效传送，最后达到有效激发学生的学习兴趣和学习动力的目的。 　　数字故事是20世纪计算机进入教育教学应用的产物。20世纪90年代初期，达纳？温斯洛？阿奇利（DanaWinslow AtChley）作为数字故事的先驱者，尝试用计算机把过去的老照片配合自己的讲述制作成数字故事，受到观众的欢迎。随后，他开始帮助人们制作数字故事，影响到越来越多的人参与数字故事的创作，并且在旧金山成立了第一个数字媒体中心，也就是现在的数字故事中心CDS（Center for DigitalStorytelling）。2002年11月底，来自8个国家以及美国25个州的代表聚集一起，成立了数字故事协会（Digitalstorytelling Association），数字故事迅速在世界流行起来。 　　进入网络时代后，一批数字故事网站兴起，受到数字故事爱好者的热捧。例如，数字故事中心网站（htip：//www.省略）是一个国际性、非赢利性的数字故事培训组织，从事数字故事项目的开发和研究，为不同的人群（普通群众、学生、教师、培训人员等）提供必要的学习案例和学习资源的支持，此外，该网站的新闻栏里还公布数字化故事叙述方面的会议、专题讨论会等。 　　二、数字故事应用于教育的特征 　　通过对文献的梳理与分析发现，数字故事在教育教学中的应用研究所涉及的范围极为宽泛。从学前教育到研究生课堂教学，都可见数字故事在教学中应用的研究与实践。而在这一领域中，主要涉及四个方面的特征：其一，以故事为逻辑；其二，发挥数字故事的“教育”功能；其三，展示真实情境；其四，数字故事的“数字化”特征使技术与艺术相融合。下面笔者将就这四个方面简单做一论述，以管窥“数字故事”教育应用之一斑，同时为后续研究奠定一定的文献基础. 　　数字故事应用于教育中，又可称为教育叙事，是以叙事、讲故事的方式展开对现象的思索和问题的研究，是将客观过程、真实体验和主观阐释有机融为一体的教育经验的发现和揭示的过程。 　　全国教育技术协会制定了数字故事的评价量规，其中包括四个维度：故事性、艺术性、技术性以及创新性，其所占比例依次是50%、20%、20%和10%。由此可见在制作数字故事时，一个好故事是至关重要的也是多样化的：①选取一个切身真实的故事；②对电影、小说等进行改编；③从杂志或书籍中选故事作为素材；④对故事进行新编，如“乌鸦喝水”故事新编；⑤对传奇人物进行访谈采集故事素材；⑥采用头脑风暴的方式多人合作编写故事。总之，以故事为逻辑而编制数字故事。 　　三、数字故事在中职英语教学中的应用 　　这个学期，学校的教务处张主任针对数字故事做了专题的培训，在这之前，我对数字故事根本不了解，通过培训和观摩其他教师在教学中实际使用数字故事，我对数字故事也有了初步的了解。通过学习和研究，我把数字故事运用于我的课程中，收到了良好的教学效果，下面我选择我的一节英语课来阐述我是把数字故事应用于我的教学中的。这堂课选自高教社版的英语3 （基础模块）Unit 6。课题为“Would you mind saying something about your work experience？”.这节课的主要学习内容是介绍自己的工作经验和求职原因及描述自己的性格。 　　在课前，我做了细致的学情分析。我们的学生一般是17-18岁，活泼好动，大部分学生属于VAK学习类型，基础参差不齐，注意力集中短、散。所以我的应对方案是通过任务驱动，让学生在做中学，并充分利用多媒体让学生在情景中学习语言。基于这样的原因，我认为数字故事在任务教学和情景教学中都能发挥很好的作用。 　　（一）数字故事用于导入 　　Sept One： Lead？-in 　　Hi，boys and girls！ Do you